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培养大学生的实践能力与创新精神的探索与实践 　　摘要：创新型人才，首先是成“人”，其次是成“才”。从学校教育的角度说，就是首先加强对学生的思想政治教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观；重视“追求科学、崇尚真理”和“对国家负责”的文化氛围的营造，培养学生信服科学、探索科学的精神和对国家的使命感、责任感；多方面对学生进行自力更生、艰苦奋斗教育，培养学生艰苦创业的志向、胆略以及创业的能力。 　　关键词：创新能力；自主学习能力；创造性思维；组织管理能力 　　【中图分类号】G633.951 　　从高中迈入大学校门是人生道路的一次重大跨越。面对新的学习和生活环境，大学生需要特别的关爱和引导。如何培养大学生的各种能力，如何正确引导其成人成才是高校教师们一直努力探索的工作方向。 　　高校教师应注重培养大学生以下几方面的能力。首先培养大学生的自主学习能力。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。大学里的学习和中学里的学习有本质的区别，主要以资助学习为主。中学阶段的学习，以老师讲课为主，学生的学习以记忆、背诵、复述为主，很少有创新。大学学习也有记忆，背诵和复述，但重要的是学会如何发现问题和研究问题，学会理解和想象，学会开拓和创新。在中学里接受传统学习的学生，在大学里不一定会自主学习，需要高校教师的积极引导。 　　在实际工作中鼓励大学生充分利用大学优越的环境刻苦学习，每月至少读一本世界名著，每学期至少读十本与本专业相关的书。要求大学生课堂上认真听讲，不盲从学术权威，敢于质疑。充分利用早自习和晚自习，扩大知识面，努力培养大学生的自主学习能力。 　　最重要的是培养大学生的创造能力。培养大学生的创造能力是提高当代大学生素质的重要问题，也是目前高等教育中值得深入研究的一个重要课题。创造能力的源泉是创造性思维，它是在一般思维的基础上发展越来的，主要是后天培养和训练的结果。高等学校的根本任务是培养社会主义建设需要的人才，目前我国高等教育以培养“知识型”人才为要，与培养“创造型”人才的目标还有一定的差距。“知识型”人才具有社会适应性差，创造能力不足的缺点。 　　针对这种现象，在培养大学生创造性思维的教学过程中，对有创造性思维的同学积极支持，容忍标新立异和偏离常规的行为，让学生感到心理安全和心理自由。在教学过程中，善于提出问题，启发学生独立思维，寻求正确答案；要鼓励学生质疑争辩，自由讨论；指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。营造有利于创造性发挥的课堂环境。课堂不再是由教师一统天下，师生间可围绕一个共同的主题畅所欲言，在教师充分发挥导向作用的同时，学生也是课堂的主人，每个人都有权利和机会发表自己的意见，也都有义务尊重他人的发言，维护正常的教学秩序；师生的认识不再是如出一辙，对于不同的观点，师生都可以做出自己的选择；备课和作业不再是师生各自的专利，学生在课前也要认真预习、备课，教师也要完成学生“布置”的作业，在课堂上和作业中回答学生提出的问题。教师根据学生学习的不同专业，尊重学生首创精神，平等讨论问题，共同研究课题；在共同研讨的过程中，教师起主导作用，特别关注学生的新观点、新方法。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能都得到充分的发挥，以提高学生的创造性思维能力。 　　新世纪的教学不仅需要培养学生的造性思维能力，更需要培养学生学以致用的动手实践能力。在教学过程中，鼓励大学生参加各种课题组，创立大学生创新项目试验基地，提供多渠道、多次数的实践机会进行培养。在实际工作中，首先肯定他们的观点是有价值的，在科学面前人人平等，给学生说话的权利，让学生能把自己的想法准确表达出来。启发学生独立思考，寻求正确答案，鼓励学生质疑争辩，自由讨论。把想法通过试验来实现，实事求是，不擅自修改实验数据，用数据说话，即使是失败的试验也要进行讨论，找出原因，为下一步的工作提供参考。 　　我国当前的主要任务是构建一个社会主义和谐社会，社会主义和谐社会需要有良好的组织管理能力的人才，大学生组织管理能力的培养需要加强大学生对组织管理能力的认识，了解制约大学生组织管理能力培养的因素，在学习和实践中培养大学生的组织管理能力。对于大学生更要注意培养的是自我组织管理能力。具体做法是大一上学期要求自己管自己，管好自己，养成守时的习惯。具体要求是上课不迟到、不早退、不旷课；制定学习计划，不要临到考试才复习；充分利用最佳时间学习。每周对学生进行考核，优秀的给与表扬，树立榜样。下学期的要求有所提高，要求管理班级。班级不仅仅是班主任和班干部的班级，而是大家的班级。班级兴荣，人人有责。班级活动，人人参加，献计献策，鼓励同学们之间