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如何将建模思想与我们的数学教学相结合 　　摘要：数学建模是数学学习的一种新的方式，它为学生提供了自主学习的空间，有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生活和其他学科的联系，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识；有助于激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。 　　关键词：建模思想；数学；教学 　　【中图分类号】G633.6 　　数学建模是数学走向应用的必经之路。要用数学方法解决一个实际问题，就要建立相应的有代表性的数学模型。所谓数学模型，是指对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个特定的目的，在做了一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，并通过数学语言表述出来的一个数学结构，数学中的各种基本概念，都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。各种数学公式、方程式、定理、理论体系等等，都是一些具体的数学模型。现对在我们初中数学教学中如何渗透建模思想谈一下自己的一点感受。 　　一、在常规教学中适时渗入建模思想，改变学生思维方式，提高学生学习能力 　　体现素质教育思想和要求的教育教学模式就是要改变学生那种单纯地被动接受教师知识传输的学习方式，帮助和指导学生在开展有意义接受学习的同时，形成一种对知识技能进行主动探求、并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。在教学活动中，教师努力将数学建模思想融入数学课程的学习，让学生在学习知识的同时，有发现和创造的过程，提高学生学习能力。 　　例如，在讨论对于面积为1的矩形来说，它的周长最小是多少？这个问题时，引导学生建立了函数模型，利用图像来解决。当学生成功解决后，很多学生的内心是被震撼的，原来利用刚刚学习的反比例函数可以解决这个实际问题。他们的思维方式已经被悄悄改变，学习能力也在不经意间被提高了。 　　再例如：在学习二次函数最大面积是多少这一节时，有这样一个问题：窗框材料一定的情况下，怎样设计窗户，使透光面积最大？学生被数据的繁琐计算所制约，碰到这样的问题，表现出厌恶的情绪。于是，在教学中，引导学生将这一问题建立二次函数模型，得到当横向窗框之和等于纵向窗框之和时，透光面积最大的结论。当学生看到问题的答案时，竟然被这样简单的结果所折服，感叹道：原来如此简单！ 　　从此，学生看到较复杂的问题时，都会不自觉地去建模，想尽办法去解决，希望通过自己的探究得到复杂问题的简单解决方案。这样，学生在教师指导下，从自身的学习生活和社会生活中，以探究的方式主动地获取知识。这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力、终身学习的能力具有十分重要的意义。 　　二、在课余时间，适时给学生一些数学建模素材，可以激发学生学习兴趣，提高解决实际问题的能力 　　我们知道，数学的学习最重要的是学生要有学习的动力，有学习的兴趣。很多教师想尽各种办法来激发学生的学习兴趣，可是效果总是不尽人意。但在数学建模的学习在激发数学学习兴趣方面可以说是达到了事半功倍的效果。 　　比如，我将传统的油壶倒油问题，在课余时间和学生进行了讨论，一部分脑子聪明的学生用分步倒的方法得到了答案，但更多的同学却一脸糊涂，当我将状态转移的方法介绍给同学们的时候，更多的同学表现出的是惊奇，兴奋，恍然大悟。原来这样！一道看似复杂的动手操作的实际问题，利用直角坐标系的坐标变换竟然如此清楚，简单。同时，对后续问题的解决更是极其简单。学生通过建模解决了实际问题，有了成功体验，体验到数学的用途，从而激发了学习数学的兴趣。数学建模活动的实际结果告诉我们，它不仅对好学生、而且对学习有一定困难的学生都能起到培养兴趣、激发创造的目的。 　　同时，在强调将数学建模精神融入到数学课程的时候，我们不应该采取形而上学的思维方式，简单地在所有的概念或命题之前都机械地装上一个数学建模的实例，把一个完整的数学体系变成处处用不同的数学模型驱动的支离破碎的大杂烩。 　　有鉴于此，我觉得在将数学建模的思想融入数学课程中去的时候，应该在总体上把握住以下几点： 　　1、坚持方向，树立信心，努力将数学建模的思想融入数学课程中。明确是将数学建模的思想融入数学课程，而不是用数学模型课的内容抢占各个数学课程的阵地。 　　2、数学课程的原有体系，是经过多年历史积累和考验的产物，没有充分的根据不宜轻易彻底变动。数学建模思想的融入宜采用渐进的方式，力争和已有的教学内容有机地结合，充分体现数学建模思想的引领作用。 　　3、为了突出主旨，也为了避免占用过多的学时，加重同学负担，对每一数学课程要精选融入的数学建模内容。仅仅集中精力针对该门课程的核心概念和重要内容，所用的实际背景应能简明扼要地阐述清楚，不追求自成体系、自我完善，在与原有内容有机衔接的时候，要自觉当好配角，让主角闪亮登场；文字要简洁、通顺，不摆弄吓人的名词和概念，做到朴实无