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如何帮助学生提高英语短文改错的能力 　　高中英语考试中， 短文改错属综合能力测试题型，要求学生全面地运用语言知识，根据语法结构、词汇意义、上下文关系等进行综合判断，找出错误，加以改正。这种题型对学生来说有一定难度，不易做好。如何帮助学生做好短文改错，我们可从以下方面着手操作。 　　一、帮助学生克服对短文改错的心理障碍 　　许多学生在做这种题时，往往感觉无从下手，总感到某个地方有错，但就是找不到。还有很多学生对短文改错望而生畏，有一种抵触心理，不愿做短文改错。这种害怕心理的产生与同学们还没有掌握该题型的特征和解题技巧、综合分析问题的能力不强有关。事实上短文改错题都是内容较为浅显易懂，与中学生生活息息相关的记叙文。所以我们要告诉学生短文改错只不过是把平时写作时常犯的错误做了一个浓缩，而且短文改错题的错误大都出现在句子表层，且有一定规律可循，我认为这样从心理上疏导学生，使他们愿意去做改错题，再加以技巧训练从而能有机会提高改错能力。 　　二、引领学生熟悉短文改错的题型特征和改错要领 　　1.首先一定要快速阅读短文的前三句，先从整体上了解短文所用的基本时态，人称等信息，这一步很重要。因为阅读是理解的前提，理解是判断的依据，而判断是改错的基本。要有效地完成改错，必须先阅读，再改错。切忌拿来即改的做法，拿来即改反倒会制造出更多的错误。 　　2.运用语言的基本知识，从词类的选择、词的搭配、习惯表达出发，进行分析判断，以便尽快找出错误或用法表达上不妥的地方。比如先看谓语动词的时态、语态是否正确；再看词性的选择是否有误，该用哪种词类，是动词、名词还是形容词；然后再看是介词还是副词，该同哪种词形成固定搭配等。 　　3.重视整体，注意连接，从上下文的关系里找出表达逻辑关系的词。这些词起过渡作用，不仅连接词、句与段落，使行文流畅，承前启后，还能转折上下文的语气，以表达不同的内容。关系搞清楚了，自然也就会找出在连接关系上、逻辑关系上不妥的地方或用错的词。 　　三 指导学生掌握错误类型及改错方法 　　高考短文改错考查的知识点几乎涵盖了中学阶段的所有语法项目，其错误类型大致可分为语法错误、词汇错误和行为逻辑关系错误。重点集中在以下几方面： 　　1. 名词单复数和冠词的错误 　　高考短文改错往往把名词与主谓一致、冠词的使用一块儿考查。一般考查名词单复数，冠词误用这种比较简单的知识。 　　例① He was tall， with broad shoulder and a beard that turned from black toward gray over the years. （2013新课标I卷） 　　把shoulder改为shoulders，根据常理，人有两个肩膀，故用复数。 　　例② I saw him lying in bed， looking at some of the picture we had taken together. （2013辽宁） 　　把picture 改为pictures ， picture 是可数名词，这里表示“我们（以前）一起照的照片”，应该用复数。 　　2.主谓是否一致 　　改错行中出现谓语动词时，就要找出它的主语，看看句子的主语和谓语在意义和形式上是否一致。 　　例① Hard work have made him very ill.（2013辽宁） 　　把have为 has。Hard work 不可数，所以谓语动词用单数形式。 　　例② Selling newspapers not only makes some money but also give us some working experience during the summer vacation. 　　把give改为gives。makes和gives为平行结构作并列谓语，且他们的主语是动名词短语。 　　3.谓语动词时态、语态方面的错误 　　近几年短文改错题中涉及时态的测试点局限在两种时态之内，即把一般现在时态和一般过去时态混用。 　　例① I was only four when she passes away.（2013新课标I卷） 　　把passes改为passed，根据前面was可知为一般过去时态。 　　例② He said if I decide to do something， it takes him much times to stop me.（2013 全国大纲卷） 　　把said改为says， 纵观全文及本句动词时态可知应用现在时。 　　4.非谓语动词的用法错误 　　非谓语动词一般考查分词作定语，表语，宾补和状语；动名词作主语；不定式作宾补。一看到句子中有-ing或-ed形式，