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对信息技术教学的探索 　　【摘 要】中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化，初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。 　　【关键词】信息技术 探索 程序设计 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.054 　　教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。其教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式。 　　一、理论上的教学 　　1.理论课占总课时的比例不应超过30%。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。 　　2.牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题。引导学生认真阅读教材，有“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小组使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。 　　3.利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全部变化。 　　二、微机操作的教学 　　1.上机课的课时应占信息技术总课的70%以上。有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在配有多媒体教学网或大屏幕投影的现代化机房，教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效率教学的需要。 　　2.在教学过程中注意培养学生的自学能力，开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。 　　3.让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造，创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。 　　三、课外实践活动的拓展 　　课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。 　　1.程序设计小组。中学各个阶段的程序设计课外实践应与青少年信息学奥林匹克相结合。由于此类竞赛对学生综合素质要求很高，只有心理素质好，文化课成绩优异、熟练掌握一种计算机高级语言的学生才有可能在较高级的比赛中取得好成绩，为国家计算机高级人才的早期培养尽基础教育的责任。 　　2.应用技术小组，在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；普曲或合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造的规划的能力。 　　四、对当前信息技术教学的反思及对策 　　当前，学生一般对信息技术学科教师的授课方式不太满意，原因应该是多方面的。比如：学生的计算机知识水平参差不齐，使教师选择的教学内容难以适合全部学生；学生偏爱实际操作，教师在教信息技术理论的时候，学生兴趣不大；多数学生喜欢电脑游戏，对于教师要求完成的学习任务热情不高等。这其中的主要原因是教师们把信息技术学科当作普通学科去教，采取老师讲，学生听的方式，注重知识却忽视了技能，教学中没有充分发挥学生的主体作用。 　　基于以上原因，作为信息技术学科教师应该花更多的精力钻研新的理论和方法，从而更好地指导教学实践。授课方式最好多种多样，如任务驱动法、讲授法、分层次法等，并且深入挖掘各种教学方式的内涵。此外，授课方式应该是活泼的，信息技术在中学阶段不是以学习专业知识和理论为主，而重在掌握技能和新的思维方式，因此，需要在教学艺术的提高方面下功夫，让学生在宽松、自主的学习环境中进行知识的探究性学习。 　　学生喜欢应用性强及理论应用相结合的内容