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对医学硕士研究生培养的几点认识 　　[摘 要]医学研究生培养作为我国高等医学教育的重要组成部分，其培养质量直接关系到我国医药卫生事业的和谐发展，本文就导师队伍建设、研究生创新能力培养以及研究生培养目标进行了一些探讨。 　　[关键词]医学 硕士研究生 创新能力 培养目标 　　[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0014-02 　　医学研究生培养作为我国高等医学教育的重要组成部分，自上世纪八十年代起，强有力地推动了我国医学事业向着健康、有序的方向发展，特别是随着社会进步以及科技的发展，人们对自身健康的渴求程度进一步加深，培养什么样的医学研究生、如何培养才能满足日益增长的社会需求，成为当今医学研究生教育的重要课题。笔者就医学硕士研究生的培养问题谈谈自己的感受，叙述如下： 　　一、应重视和加强导师队伍的建设 　　导师在研究生培养过程中起着关键作用，它是教育活动的设计者、执行者和监督者，因此导师必须熟悉和掌握硕士研究生培养的基本程序、基本要求和具体方法；与本科教学重在传授知识以及获取、运用知识的方法不同，研究生培养则强调在知识、理论、方法教育的基础上，着力帮助和引导研究生将知识、才能升华为智慧，这就要求导师不仅要精通教育理论，具备扎实的教学基本功，在遵循规范的起点上提高自身的教学艺术，同时还应及时、主动地进行知识的更新， 努力拓宽知识面，完善知识结构，增强知识储备，树立终身学习的理念；而让研究生能在导师的指导下真正做到“术业有专攻”，导师必须拥有自己的科研优势和学术特色，并在本研究领域取得有特色、有价值的学术成果，以此为基础才能做到导师身份的转换； “学高为师，身正为范”，导师的榜样作用和影响力对学生来说是最直接也是最深远的，其思想意识、精神风貌以及科学作风无时无刻影响着学生，其学术精神和道德风范很大程度上决定了学生的培养质量，因此导师要切实加强自我修养，使自己具备良好的教育素质和崇高的人格境界，用严谨求实的治学态度和勤奋刻苦的敬业精神去影响和感染学生；研究生的教学没有较为系统和严格的操作规范和评价标准，因此导师要切实承担起自己的责任，首先应严格要求研究生在学习和科研中的行为规范，不断提高他们研究和创新的能力，其次要加强与学生的沟通和交流，关心他们的生活，了解他们的思想状况和境遇，及时地给予指导和帮助，从而建立和谐、愉快的师生关系。同时在医学研究生的培养过程中，还应重视导师指导小组的辅助作用，毕竟一个人的知识结构、工作能力和精力有限，要想培养出具备高水平临床和科研能力的医学硕士研究生，就必须借助导师指导小组的团队力量，它不是形式上的，而是真正意义上的协同配合。导师组模式有利于学生的培养和管理，有利于导师资源的共享[1]，因此，提高导师自身素质，重视和加强导师队伍建设，完善导师责任制，建设一支高水平、责任心强的导师队伍，是提高硕士研究生培养质量的重要前提。这就要求学校要优化学术梯队结构，改革导师遴选及考核制度，将那些有较高素质、德才兼备的教师充实到导师队伍中来。 　　二、应加强医学硕士研究生创新能力的培养 　　研究生是推动知识创新的重要力量之一，研究生的知识创新能力如何，直接关系到国家知识创新能力的强弱。[2]创新能力是指综合运用已经掌握的知识，运用创新的方法，善于发现问题和解决问题，以及积极主动敢于实践的能力；简言之，是指革除旧观念、引入新概念、创造新事物的能力，其核心为“革新”与“引入”两个方面的能力。总之，创新能力包括发现问题、分析问题、解决问题和实践的能力。[3]随着社会的发展和医学研究的深入，越来越多的医学难题涌现，因此迫切需要培养出更多的医学创新型人才来解决一系列的医学难题，作为医学研究生，其创新能力还体现在创新意识、创新思维、创新方法以及创新态度等方面。如何提高医学硕士研究生的创新能力？我以为，首先，导师要摒弃传统的重知识、轻能力的教育理念和主动教、被动学的教育模式，应根据学生的个性、兴趣、观念、知识结构以及思维方式等进行“因材施教”，制定个性化的培养方案。其次，在教育过程中，应把学生置于学习的主体地位，尊重其思想，鼓励其敢于怀疑，为其尽可能地提供发表自己见解的机会，鼓励和激发其创新激情。第三，在培养过程中，导师应关注学生自己思考、探索的过程，而非结果；多用表扬、鼓励，少用批评、质疑，调动其积极性，丰富其想象力，为其营造一个自由、民主的创新环境。最后，在医疗、科研活动中，导师要为学生创造一个创新的环境氛围，要在各种场合向他们传递有关边缘学科和交叉学科的前沿信息，促进他们垂直性思维与发散性思维、直觉思维与逻辑思维的有机融合，同时将自己在科研创新中的心得、体会与同学们分享，带动、感染他们创新能力的形成和发展。 需要强调的是，科研创新能力的培养是一个潜移默