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对小学英语任务型教学设计的再思考 　　摘要：笔者通过自身教学实践的总结，对小学英语课堂教学中的任务型教学进行了归类，并对不同类型的任务教学通过实例阐述了其操作及功效，对教师的日常任务型教学有着很强的指导和借鉴作用，有助于学生的学习和教师的教学。 　　关键词：英语；任务型教学；设计 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-071-1 　　一、调查型任务 　　1.班级内部调查。 　　班级内部调查活动是小学英语教学中最常用的调查方法。调查的对象是班内的同学，学生没有心理障碍，能最大限度地发挥主观能动性。调查花费的时间少，一般都能在课堂上完成。例如教学Colours一课时，我让学生向组内同学询问“Whats your favourite colour？”并作出统计，归纳出什么颜色最受同学喜爱。 　　2.家庭成员情况调查。 　　家庭成员情况调查即对家庭成员的职业、喜好、看法等展开调查。如教完了Jobs一课后，我让学生用“Whats your job？”调查家庭成员现在的职业及用“What do your want to be？”来询问他们心中的理想职业，并作出比较，统计多少人实现了自己的理想。 　　3.简单的社会调查。 　　与前两项调查相比，社会调查的挑战性更大。学生要走上社会，必须克服害羞心理，勇于与他人交流。为了激发学生的好奇心，我常以问题的方式提出。如：我们镇上超市有几家？在哪里？镇上主要的社会机构有哪些？在哪里？调查后，完成一张平面图。 　　这类调查任务一般时间、精力花费较多，适合于周末布置，让学生有充分的时间完成。考虑到学生的年龄特征及认知水平，教师设计的社会调查应简单易做。同时在完成过程中，教师可给予学生必要的帮助。 　　二、实际运用型任务 　　1.购物。 　　购物是生活中较为平常的一件事，但在购物过程中使用英语的机会却并不多，甚至没有。在教学Shopping一课时，我让每组推荐两名学生扮演售货员，其余学生扮演顾客来买东西。让学生在课堂上学习的语言能在较真实的情景中运用，从而达到“用语言做事”的目的。 　　2.问路。 　　身处异地他乡，交通是个大问题。教学了Asking the way一课后，我设计了“假如你国外旅游，迷路了。”这样一个问题情景。学生很自然就用到了“Excuse me， where is the post office？”或“Excuse me， how can I get to the post office？”经过这样的“演习”，相信学生如果真的置身于一个英语的环境中需要解决类似的问题，定会显得较为从容。这样一来不但训练了英语表达能力，而且又丰富了生活经验。 　　三、制作型任务 　　1.节日制作贺卡。 　　开学不久，我们便迎来了教师节。牛津教材4A有给教师送贺卡这一情景。我让学生设计一张教师卡，上面写有“Happy Teachers Day”等字样，并把这张贺卡送给老师。结果学生设计了许多精美的贺卡，而且在送贺卡时，学生很自然就用了“Heres a card for you.”这句话。 　　2.名片制作。 　　为了增强与学生间的相互了解，我给每一位学生发了一张自己制作的名片，上面写有我的姓名（name）、地址（address）、电话（telephone）以及邮箱地址（Email address）等。同时要求学生也制作一张名片。结果学生们设计了一些有特色的名片，同时也熟练掌握了以上重要词汇。 　　3.设计英文报纸。 　　这个任务适合各个阶段的学生完成，学生也可以通过自己在不同阶段编写的英文报纸上看到自己的进步，其意义不言而喻。教师还可以为每一期的报纸确立一个主题。这个主题也最好与教学内容相关。这样学生就能接触到不同类型的知识，扩展自己的知识面。 　　以上设计制作型任务，让学生动脑设计，动手制作，不但丰富了学生的英语知识，而且锻炼了学生的动手能力。由于这种类型的任务一般作为课外任务活动，要求课余时间完成，因此教师不宜经常布置，以免加重学生的负担。 　　四、游戏型任务 　　小学生生性活泼好动，爱做游戏。教师用学生喜欢的方式让学生完成学习任务，让学生没有负担地学习，快乐自信地学习，且对所学知识充满强烈的求知欲，能主动学习，主动思考。 　　1.猜谜性游戏。 　　猜谜性游戏活动是一种极为常见的任务活动设计，这种任务用时短，学生运用语言的能力能得到充分发展，并适合于教学的各个环节。在教学Where is he？一课时，我设计了这样一个游戏： 　　T：（教师出示图画） 　　Ss： Where is Mr King？ 　　S1： Is he in the office？ 　　Ss： Yes， he is. / N