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对提高高中生自主学习能力的一点浅见 　　自主学习就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。 　　在学习过程中，不管是学习成绩优秀的还是学习成绩较差的，都有形成障碍的可能。成绩差的学生，对学习没有兴趣，学习缺乏动力，得过且过，缺乏学习目的。成绩较好的部分学生多学习动机、目标，也有值得推敲的地方。例如，或是为了将来跨进重点高中，考入名校，找到一份好工作；或是为了得到学校、教师、父母和同学的赞赏，为了自己的面子等。无可否认这样的学习动机、目标对学习有一定的推动力，但是立足起点不高，眼光“近视”，稍有挫折，往往经受不起，会一蹶不振。归根结底，这主要是学生的自主学习意识淡薄，学习目的不明确造成的，求知欲不强烈，有惰性，仅仅是为了学习而学习，很容易产生倦怠心理，从而影响了学习效果。那么，如何培养学生自主学习的能力呢？根据自己的教学经验，我认为应从以下几个方面入手。 　　一、激发学生学习动机，培养学习的兴趣，实现“要我学”向“我要学”的转变 　　1.引导学生树立自己的人生目标及实现大目标时的阶段目标。在十余年的教学生涯中，我经常看到这样的学生：上课跟着听，作业也能完成，布置的任务也完成，但是学习成绩却不理想，不好不坏。通过和这一部分学生谈心，我发现，这样的学生心中没有什么目标，至于为什么学习更是答不上个所以然来，只是觉得父母供自己上学，要在这学习而已，学得很被动。所以，想要提高学生的自主学习能力，我认为要唤醒学生为什么学习的意识，树立自己的人生目标、学习目标是首当其冲的。在这一点上，教师可在新生入学伊始，就可以通过班会、宣传报等方式加以渗透，让学生熟悉社会上的各行各业，发现自己的兴趣，了解对口的大学及专业，及相应的提档分数，从而让自己为了理想而读书。 　　2.教师要注重自身行为，和谐师生关系。教师上课的言谈举止、态度会对学生学习的动机产生影响，能够激发学生学习热情。教师不仅要关注学生学习，还要关注良好的师生关系，能使学生以良好的情绪去面对学习。很多时候，学生会因为喜欢教师，而喜欢这位教师所教学科。 　　3.教师要给学生创设一个安全、宽容、信任的有利于自主发展的学习环境，在教学过程中让学生减少焦虑，敢于冒险。遇到学生发生差错和意外情况时，教师不要采取回避的态度，或是把学生毫不客气地训斥一顿，而是给予宽容与鼓励。 　　教师要放下架子，把学生放在心上，以平等的身份积极参与学生探究活动，成为学生学习中的普通一员，了解学生的学习动机，倾听学生的学习要求，参与学生学习过程，分享学生的学习快乐，缩小师生之间的距离，促进彼此间真诚的情感交流。让学生真正感到教师是他们学习中的一个成员，相互产生信任感，愿意彼此间无拘无束地交流和讨论，愿意互相争论，各抒己见，从而形成融洽和谐的学习氛围。 　　二、在整个学习过程中，关注学生良好学习习惯的养成，逐步提高自主学习的水平 　　1.课前预习。预习是指在上课前，学生对没有学过的知识进行课前自我学习。通过自己提前学习，了解本节课所要学习的大致内容，对自己的疑点、盲点进行标记，使听课更有针对性。另外，针对课本内容，学生在预习中可思考新知识和之前学习的内容有什么联系，让自己的思维变得更活跃、更发散。 　　2.教学中。一方面，教师合理创设情境，巧妙设置问题，安排课堂活动，有效激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率。另一方面，教师要引导学生在课堂上积极参与，不能被动地听，要把自己的想法与教师的想法作对比，有碰撞，孰对孰错，孰优孰劣，要做比较，然后固化最优方案。 　　学生要做到尊重教师，但也不迷信教师，要有质疑的精神，敢于表达自己。学生说出自己的观点，不仅锻炼了自己的语言表达能力，也加深了自己对知识的理解。当然，教师要鼓励学生发表自己的看法，正确的表扬，错误的鼓励，让每一个学生都有展示自己的机会。 　　3.课后复习。课后及时复习是课堂教学的延续，是对所传授新知识的巩固过程，能有效地巩固新知识，能把所学的知识系统化，激发学生的学习积极性，能为教师反馈一定的信息。课后是学生整理知识、形成知识积淀的过程，也是学生进一步拓展学习的过程。笔者通过一些发散性的问题，让学生在课间互相讨论，主动参与。并且为了让复习变成一种习惯，变成日常活动之一，我发起每天睡前回顾活动，使学生利用睡前几分钟的时间，回顾自己一天所获。 　　课前预习和课后及时复习是整个教学过程中必不可少的环节和步骤，是向40分钟要效率的重要环节。教师一旦使学生养成了自觉地进行课前预习和课后及时复习的良好习惯，教学质量一定会得到提高。预习抓得好，学生学得主动；复习抓得好，学生对所学的知识就会得到