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在实训教学中如何培养学生的职业素养 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出加强示范性职业院校建设。学生的职业素养是示范校建设学校必须完成的最新任务。在整合资源、深化改革、创新机制的基础上，重点建设高水平的培养高素质技能型人才的1000所示范性中等职业学校，大力提升这些学校培养高素质技能型人才的能力。 　　职业教育职业素养技能提升 　　随着科技的迅猛发展，生产力水平不断提高，新时期对劳动者的职业素养要求越来越高，素质教育也越来越被重视。要造就新一代劳动大军和提高广大劳动者的素质，已成为职业教育面临的一项十分重大的任务，而职业素质是劳动者在职业活动过程中应遵循的特定的职业思想和行为准则，是社会一般道德在职业中的具体体现，它关系着学生个人的形象和长远的发展，还与公司、企业乃至整个行业的声望和利益密切相关。使中等职业学校的学生养成良好的职业素养，是职业教育的重要教学内容，而这一任务的完成主要依靠职业学校的教师。中职学生在职业学校的学习，有一半的时间是在学校在实习、实训环节进行的，而这一时期正是学生养成良好职业素养的关健时期，所以在培养学生职业技能的同时，更应该提高学生的职业素养。 　　一、树立现代职业教育理念，强化学生素质教育意识 　　职业教育就是“就业教育”，因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来进行教育教学的调整，以满足社会所需人才的培养，做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。 　　职业学校对学生技能的培养固然是职业教育的基本出发点和落脚点，与之相对，职业素养则目标模糊，要培养怎样的人，如何培养等没有一定的标准可以衡量，因此，学校和老师往往忽视了学生职业素养方面的教育。也有一些学生，进入职业学校，认为以后工作明确，只要学好技能，成为本岗位的专业技术人才便可高枕无忧，从而疏忽了自身职业素质的提高。 　　在实训教学中加强学生职业素养教育的探索实践，强化学生素质教育意识，教师必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，既注重培养学生的技能，又培训学生的敬业精神，竞争意识和创新意识，团队合作意识，培养学生的自我调控能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自主学习和研讨的时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和综合能力的培养。 　　二、在实训教学中努力探索和建立适应学生素质培养的教学方法 　　传统教育重在知识的传授，过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性，从而忽略了学生能力和综合素质的培养。现如今，中等职业学校大力推行素质教育，注重培养学生的综合职业素养：有较强的专业技能、有一定的文化素养、有好的敬业精神、有团队合作意识，有良好的自我学习能力和人际沟通能力等。以促进学生健康全面发展。 　　中等职业学校学生在职业学校的学习，有一半的时间是在实训教学中完成的，是学生走向职场和养成良好职业素养的关健期，实训教学既是技能提高的主要手段，更是对学生进行职业素质培养的核心环节。为此，实训教师要紧紧围绕职业技能的提升和职业素质的养成这根主线，努力探索实训教学改革，必须对实训教学环境和过程进行设计，实现职业素养在实训教学中的渗透，进而培养“零距离”的职场从业人员。 　　我们作为职业学校的教师，要在教学中培养出企业需要的人才，以前的教学模式已经不能满足现代企业对人才的需求。以前是教师如何讲，学生就如何做，老师只注重学生加工出的产品或零件的质量，不注重培养学生的创新意识和创造团队合作的条件，而且学生之间没有一点沟通（在实训操作方面）。现在我校教师为了改变以前教学的不足，学校教师不断进行教学探索和改革。除了注重学生的技能培训外，更注重提高学生的职业素养，但在教学中，必须把职业素养的培养溶入到实训的各个环节之中。如在数控车实训教学中：把原来老师讲，学生做的零件改为，老师只提供零件加工图纸，并把全班分为很多个小组，每个小组安排一个复杂零件或一套零件。该零件由每个学生完成一个内容（如磨车刀、加工工艺的编制、程序的编制与输入等）或一道工序（在此期间，学生一定会互相进行交流和沟通），通过此种过程去评估一个小组的协同能力，即团队合作意识，并在零件加工完成后，由各组推选一名学生上台进行讲解（学生的语言表达能力得到提升），分析零件的加工方法（创新能力得以提高），遇到的问题，如何解决的（解决问题的能力提以提升），这样实训一年下来，同学们的团队合作意识，语言表达能力，竞争意识和质量意识等都会有一定的提高。 　　在实训教学中，还要多给学生自主学习和思考的机会，让学生养成自主学习和独立思考的好习惯，为终身学习打下基础。当然不是在短时间内就能完全改变一个学生的所有习惯和意识，所以我校在实训教学之余，还对学生的职业素养（非专业能力）进行专门