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开发“低成本”资源 设计“高见度”实验 　　“开发低成本实验是我国教育条件的客观需要”[1]，低成本物理实验成本低，但智慧不低，技术不低，价值不低，它代表了中学物理实验教学的一种发展趋势和方向，因此大力开发农村初中低成本物理实验资源具有广阔的前景。利用低成本实验资源设计的实验，不仅要追求实验准备的简单、实验装置的简化、实验操作的简便、实验现象的简明、实验时间的简短，更要追求实验可见度的提高。也就是在实验时能让全班同学都看清楚实验装置、操作过程、产生现象、读出数据等。演示实验可见度的大小是标志演示实验成败的关键之一[2]，下面笔者结合自身的研究实践谈谈如何提高低成本实验的可见度。 　　一、尺度 　　1.增大仪器尺寸 　　心理学研究表明，体积越大的物体对人脑的刺激越强烈，在人脑中产生的印象越深刻，也越容易激发人的好奇。为了使学生在教室不同的方位都能清楚地观察到实验现象，设计或使用的仪器必须达到一定的尺寸。如讲解温度计、电流表、电压表、滑动变阻器等器材的结构和读数，以及演示其用法时，尽量使用较大尺寸的演示用实物；在探究动能跟哪些因素有关时，可用实心球和小排球代替质量不同的小钢球，被推物体可用大的空纸盒来代替；在做动能跟重力势能相互转化实验时，可用篮球来代替小金属球，用绳把球吊在天花板上让学生来做。在做演示实验时，应尽可能选用可见度大的器材，这不仅能增强演示效果，而且能激发学生的兴趣，引导学生观察思考，给学生留下深刻的印象。 　　2.放大微小现象 　　有些仪器不宜做得太大，做大了会影响实验效果。如在做磁化和去磁实验时，细铁屑若用大头针代替则效果不明显；带电体吸引轻小纸屑实验中，纸屑做大了吸不上来；分子间有引力的实验中，铁丝圈做大了不会产生肥皂液薄膜。这时可配合使用投影仪，通过调节投影仪镜头的方向把细小的仪器放大投影到竖立的屏幕上，这样可增加实验的可见度。有些物理现象本身很微小，不易察觉，这时可用光、电或机械等各种放大装置增大演示效果。如在教学苏科版九年级教材《电流的磁场》中的电磁铁时，若用吸引大头针的多少来判断螺线管通电时有磁性，插入铁蕊后磁性大大增强，后者现象尚可，而前者现象很微弱。实验中可把软铁棒附在指针下端，应用指针偏转放大，效果就明显多了，同时还可以通过指针偏转的角度判断磁性的强弱。 　　二、高度 　　1.置于适当高度 　　为了使全班学生都能看清楚，演示仪器必须要放置在一定高度，目前有些学校使用的两用物理实验器材准备箱（如图所示），正常使用时可作携带器材的工具箱，倒过来放在讲台上（器材箱四角的木柱做长些作脚）底面又可作演示小平台，提高了演示实验的高度，效果很好。 　　2.变平面为立面 　　如在用铁屑显示条形、蹄形等磁铁周围的磁场实验中，铁屑在玻璃板上分布是平面现象，学生无法看清楚，这时可用投影仪把铁屑分布排列情况投影到竖直屏上，没有投影仪的农村学校可用大平面镜与水平方向成45°角放置，让学生观察到平面镜里竖立的虚像。在连接电路教学时，要使用演示教板，把电路器件安装在竖立的木板上，这样演示时学生能清楚地看到线路的具体连接过程。 　　三、色度 　　1.将器材染色 　　根据心理学知识，新颖的色彩能吸引学生的注意力。为了把不太明显的部分显现出来，通常将实验材料染上易刺激学生视觉的颜色使可见度倍增。如在带电体吸引碎纸屑的实验中，用白色塑料薄膜条在毛衣上摩擦带电多、效果好，但不能用白纸做碎屑，而要用红色或黑色纸屑；在水和酒精混合研究分子间有空隙实验中，水要染成红色；在做光的直线传播实验时，为了让学生看清光路，要用“玩具激光灯”发出红光或绿光，并在空气中喷些烟雾、在水中加一些牛奶、将玻璃一面打毛糙，就能清楚地显示出光路。 　　2.将背景衬色 　　在器材染色不方便时，也可用背景衬托法增强对比度。在遇到演示材料的颜色浅时，可在此材料背后加上黑色的衬幕；实验材料颜色深时，可在背后加上白色的衬幕，这样能使学生清楚观察到实验产生的现象。如焦耳定律的实验中，烧瓶中的煤油因不与水相溶，不容易着色（当然可用红宣传色着色），这时在仪器后面衬上一块白色硬纸板，液面的变化情况就清晰可见。 　　四、程度 　　为了让学生更好地理解和掌握物理现象的规律性，有时不只是让学生看到一些静态的物理现象，还要让他们观察到物理现象的变化和发展过程。如用磁铁吸引铁屑来说明两个不接触的物体也能发生力的作用，但当磁铁慢慢靠近铁屑时，学生不易观察到磁铁和铁屑之间发生的“虽不接触，但互相吸引”的短暂过程，只是看到磁铁吸了些铁屑的结果。可以改成把两蹄形磁铁放在两小车上，小车再放到玻璃板上，让两磁铁的同名磁极相对应，先使两小车靠近再松手，可以看到两小车因同名磁极互相推斥而相向运动，这既表明了不接触的物体间有力的作用，又表明力的作用是相互的。对于过程短暂而又