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开展小组合作学习，实现高效课堂 　　摘 要：为进一步提升中职学生专业教学质量，深化新一轮课程改革，培养学生的创新能力，全面提升学生的综合素质，结合多年的教育教学经验，本文就小组合作学习的优势、实施要领和应注意的问题进行了探讨。 　　关键词：小组合作学习；高效课堂 　　俗话说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。小组合作学习是目前我国和世界其他国家在职业教育中普遍采用的一种较有创意、实效性较强的教学理论和实践体系，被誉为近十年最重大的教学改革成果。它是让学生在小组中通过明确的分工共同完成任务的相互式学习活动。许多研究和实践证明，合作学习在革新学习形式，丰富教学方法，促进学生良好非智力品质的发展等方面具有其他教学流派无可比拟的优势。 　　一、小组合作学习法的优势 　　传统的课堂教学方法虽然有其固有的特点，但随着社会经济的发展，在培养具有创新精神和实践能力的专业人才的大前提下，它的弊端也逐步呈现，而新的小组合作学习法的优势地位也日益得到实践的检验和广大教师的认可。下表为传统课堂教学法和小组合作学习法的对比。 　　可见，传统的课堂教学模式只是“授人以鱼”，而小组合作学习模式更多体现的是“授人以渔”，其特点表现在教会学生的是方法，培养的是能力，因此它的优势地位是显而易见的。 　　二、小组合作学习教学法的实施要领 　　小组合作学习法是让学生在小组中通过明确的分工，针对教学内容进行讨论，共同完成任务的相互式的学习活动，它的有效实施需要做好如下事项： 　　1.创设良好的小组合作学习环境。 　　要使小组合作学习收到预期效果，创设良好的合作学习环境是首要任务。合作学习环境包括物质环境和人文环境。 　　在创设物质环境方面，首先要有一个相对独立的场室，以致开展合作讨论活动不影响他人，也不受他人影响；其次要突出合作的主题，给学生配置好合作学习的台凳，同时在位置上要能体现他们的参与角色，要有各组合作学习成果展示墙和体现团队合作的集体相片，当然交流工具、发言工具、游戏道具也是不能少的。 　　良好的人文环境是合作学习中不可忽略的因素，创设温馨、民主、和谐、友爱的师生关系、同学关系是激发学生合作意识、合作行为产生的基础，是学生克服困难、积极向上的力量源泉，所以教师在创设小组学习环境时制作小组牌是必不可少的，它包括小组标志、小组成员的集体照、小组共同奋斗的口号和中短期奋斗目标，这样有益于时刻提醒学生该做什么、如何做、做好了没有。其实在制作这些的过程中，由于学生的积极参与建言献策，大家一起共同决策，每个小组已经打好了合作的基础。 　　2.合理进行人员分工，科学构建合作学习小组。 　　科学合理的分组是小组合作学习取得成效的重要保证，是锻炼学生团队意识的基本前提。虽然学生的个性特点、能力高低上千差万别，但在进行人员分组时必须遵循两个基本原则：一是“人人有事做，事事有人为”的原则，根据这一原则，每个小组6～7人通常是最合适的：二是“组内异质、组间同质”的原则，这一原则有助于实现组内优势互补，组间公平竞争的情形。 　　按照这两个原则进行人员分组，能言善辩的孩子就可以带动不喜欢说话的孩子，组织能力强的孩子能带动不善组织活动的孩子，不同背景、不同个性的孩子也能通过日积月累在组内得到互补，教师通过引导把他们的长处都发挥出来，同时每个人的短处都得到弥补。通过这一形式上的合作，学生的合作精神和合作能力都得到提高，这正是小组合作学习教学法的精髓。 　　3.确定适宜的合作学习任务。 　　让学生明确合作学习的主题和合作学习的方式，以及最后达到什么样的学习目标和要求等，都是每节课要阐明的问题，只有这样，合作探究才有正确的目标导向，学生才明确做什么，怎么做。 　　在确定小组合作学习任务时，明确如下三点很重要：一是学习任务应该是开放的，必须有可以让学生讨论的地方，能提炼出不同的观点，这样才能通过讨论让学生的思维在这里碰撞，智慧在这里闪光，情感在这里交汇，文化在这里流淌，最终所有的学生才能实现整体的成长；二是合作学习的任务应该是群体性的。合作学习鼓励学生采取相互交流、彼此接纳、取长补短的方式进行学习，创造一种积极的同伴关系，最终形成由个体单赢转向互惠多赢的局面，因为在合作学习过程中，一个学生的成功，可以帮助其他人同时获得成功，从大家的不同观点中提炼共同的思想，能使小组成员逐渐形成“休戚相关” “荣辱与共”的关系，有助于学生形成责任感，增进集体荣誉感以及对同伴的信任感；三是学习任务应该是中等难度的。合作学习首先要让学生能完成相关学习任务，要让他们通过集体的努力可以达到既定的目标，这样就有益于学生在完成任务时得到自我的满足，从而自信心大增，内在动力油然而生。当然，若小组合作中出现问题，未能及时完成任务的，教师应给予指导，帮助他们找出问题所在，确保各组的合作学习都能较顺利