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我国基础教育需要闲暇 摘 要： 随着社会的发展，人们对教育越来越重视。然而现在教育过于重视公利性，而忽视闲暇教育。闲暇教育有利于帮助中小学生提高生活和生命质量，并推进我国基础教育的发展。 关键词： 闲暇教育 基础教育 中小学生 闲暇教育是一个涉及教育学、社会学、心理学等多方面学科的课题，目的是提升人的闲暇生活质量，提高人的闲暇认识，培养闲暇技能，促升交往水平，增进人格健康。因此，我国基础教育需要闲暇。 一、闲暇教育 闲暇教育从字面上理解就是利用“空闲”或“业余”的时间进行学习。柏拉图把闲暇理解为“空闲”、“从活动中获得自由”、“一种自我控制的自由状态”和“休闲的状态”四个层次。亚里士多德在柏拉图的基础上对闲暇教育做了研究，他认为：“人唯独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础”，“显然应有这样一种自由的和高贵的教育”。他认为闲暇教育是使人成为自由人的关键。 中小学闲暇教育是中小学在完成学校规定的学习任务之外，完全由学生个人自由支配的空余时间去学习。中小学闲暇教育的目的是引导中小学生树立正确的闲暇价值观，掌握科学利用闲暇时间的能力，提高闲暇生活质量，促进学生个性充分自由发展的一种教育活动。 二、闲暇教育的作用 1.闲暇教育能促进学生创新能力的培养 爱因斯坦在对人的“从业”和闲暇现象研究之后，发现“人的差异在于闲暇时间”。所以课堂听课、做作业等正规学习活动固然重要，但学生在闲暇中的学习也不能忽视，而且闲暇中的学习是更加主动、自如、丰富的，更加有利于学生创新能力的发展。闲暇有助于学生创新学习主体性的发挥；闲暇有助于学生创新时身心愉悦状态的形成；闲暇有助于学生创新学习知识经验的激活；闲暇可以丰富学生创新学习的实践活动形式。 2.闲暇教育能培养学生全面发展的个性 苏霍姆林斯基说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5～7个小时的空余时间，才有可能培育出聪明的全面发展的人来。”具体地说，自由时间是个人独特的社会主体得以实现的保证；是个性丰富性得以实现的保证。学生在闲暇时间里可以恢复体力和精力，从而提高课堂学习和正规活动的效率；学生在自由时间里获得独处的时间，可以进行深刻的自我反思和塑造。 3.闲暇教育能提高学生的道德判断和落实道德行为 闲暇生活是指人们在摆脱了工作和责任之后，在自由支配的时间里自主选择的、能施展自己才能、表现自我个性的一种生活方式。闲暇生活本身又存在无主—自主，消遣—创造，升华—沉沦等诸多双重属性。这些属性为闲暇生活中的道德选择提供了可能。斯金纳说：“一种文化能在多大程度上决定自身的前途，检验这种前途的有效方法之一是看他如何处理闲暇问题。”所以，学生的道德判断和道德行为的提升，大多是通过闲暇生活中独自选择和落实完成的。 三、我国中小学生闲暇教育的现状 与发达国家中小学生自主性、创造性、发展性和研究性的闲暇相比，我国中小学生的闲暇教育呈现出剥夺性、单一性、随机性和成人化的特质。 1.剥夺性的闲暇教育 我国从九十年代开始实行素质教育，提出要减轻学生学业负担，培养学生自主学习的习惯，把学生培养成德智体美劳全面发展的人。但由于我国特殊的经济和人口国情，我国的素质教育贯彻得不彻底，我国的教育大多还是应试教育。在严峻的升学的压力和盲目的攀比下，我国的家长和老师让学生浸泡在题海和各种补习班、奥赛班之间，剥夺了孩子的闲暇时间，这就是剥夺性的闲暇教育。 2.单一性的闲暇教育 在应试教育的指挥棒下，我国大多数中小学生压力巨大，成天面对大量的作业、考试和各种补习班，一旦有了一点自由时间，就开始彻底放松。所以闲暇生活贫乏、单调，没有个性化。除了闲逛、看电视、打游戏外，就是读课外书。这种闲暇教育显现出单一性。 3.随机性的闲暇 由于学校忙于提高升学率，家长忙于工作挣钱，对学生缺少正确引导，特别是对学生闲暇时间的引导，使学生知识面狭窄。中小学生阅读的课外书、看的电视节目基本上是按照自己的个人兴致决定，或者是受流行文化的影响。这属于随机性的闲暇。 4.成人化的闲暇 随着生活节奏的加快，有些家长不得不在应酬的同时陪孩子，或者是不放心孩子一个人在家，索性将孩子一起带去应酬。孩子经常出入饭店、KTV甚至是酒吧等娱乐场所后，便把这种闲暇当做自己的闲暇方式，使现在孩子的闲暇成人化了。 四、我国基础教育应怎样在开展闲暇教育建设 从以上分析可得出我国闲暇教育的严峻问题在于我国中小学校、家庭和社区没有很好地把握闲暇教育的方向，更重要的是中小学生没有闲暇教育的意识，没有利用闲暇时间的能力，更没有接受闲暇教育的时空。所以，笔者认为我国基础教育应从以下方面开展闲暇教育的建设。 首先，学校要确立闲暇教育的目标，转变闲暇教育的观念，并确立闲暇教育的课程。学校实施闲暇教育的目的是加强学生闲暇素质的培养，通过有针对性地向学生传授闲暇活动的知识和技能，让学生树立积