摭谈新时期青年教师如何走“名师”之路.docVIP

摭谈新时期青年教师如何走“名师”之路 　　【摘 要】名师之华，采之有道。在名师愈来愈被崇拜和模仿的今天，青年教师如何借力名师资源快速成长自己呢？本文聚焦课堂，寻找名师成长规律，追其根，溯其源，从仿课堂、仿积累、仿风骨三方面重点阐述如何通过仿其表，效其形，学其智，得其神，由外而内，博观约取，厚积薄发，从而快速提升自己的专业成长。 　　【关 键 词】学名师；仿课堂；仿积累；仿风骨；专业成长 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）04-0065-03 　　随着第二轮课改的深入，各种名目的示范观摩活动层出不穷，名师课堂那精湛的教学技艺、灵动的教学机智、高质的课堂效果常让人叹为观止。于是乎，名师效仿热又开始掀起，名师的一笑一颦都牵动听课者的心，名师的特色招式成为青年教师效仿的重点。 　　教有道，仿亦有道。名师课堂简单非不简单，不简单亦非简单。名师的造就非简单复制就可，它需要用心、得法，不仅仿其表，效其形，更要学其智，得其神，如此才能于提升自我的台阶上拾级而上。 　　一、仿课堂 　　课堂教学是教师成长的主阵地。所有名师，皆从课堂起步，从课堂历炬，从课堂成长。名师的示范课在很大程度上为教师提供了感性的借鉴，有很大的示范和启示作用，激活了探索、反思、变革的动力，所以学名师，从课堂开始。 　　1. 仿思路。名师课堂，常让人惊叹不已，特别是在构思上，在教材处理上，常让人感觉出奇不意，却又恰到好处。有些课例的设计，我们不妨“取之”效仿。如，高段主题知识构建课型，我们可以借鉴窦桂梅老师的《火烧圆明园》、《秋天的怀念》，于课始、课中、课后适时地穿插课外信息，进行主题拓展阅读，以提升课堂容量，增加课堂信息摄入量，提高课堂的温度、广度和深度。如，作文教学，我们可以模仿于永正大师的生活摄入思路，从所看、所闻、所想入手，让作文教学淋浴生活的阳光，自然而恬淡。《伯牙绝弦》是一篇深得教坛才俊青睐的公开课、赛课文本，相关的教学设计层出不穷，但各有特色，各有秋千，作为首次上此课的老师，可结合学生实际择取相应思路设计尝试实践。 　　其实一个设计就是一种教学理念，学设计、仿思路的过程就是多元理念汲取的过程。 　　2. 仿细节。细节最见功力。教学某一环节的设计，某一细处的引导，最见老师课堂驾驭能力。名师课堂中，两块内容是最让人高山仰止的，一是读的步步为营，二是情的激发共鸣。而这两点恰恰是通过教师的课堂即席评价引导而使之惊魅和妥贴的。诸如，老师黔驴技穷关于读的指导，可以借鉴支玉恒老师的《第一场雪》关于“雪后美景”朗读指导的教学片断，他的“读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带呢？”与“刚才那位同学把我们带到了雪地边上，这位同学又把我们带出来了！”化要求于幽默的点拨，让人深思。以读引思，以读悟法，以读学写成为他课堂教学的一大特色，而他的何处点拨，何时点拨，怎样点拨更是值得大家学习效仿。如，在情感激发上倍感无耐者，可以多看看窦桂梅、雷华英、王崧舟在引学生入境入情中的教学片断，寻找这细节设计背后的导读之法、教学理念、师者底蕴。 　　静心而思，细节深处，细细琢磨，不难发现，皆不外乎四个字：以生为本。关注学生内心所思所需，指导悟法、学法。 　　3. 仿处理。教学有预设，但更有生成，课堂中出现的意外最能考验一位教师的教学机智，引学艺术。“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”许多名家对课堂突发“事件”的处理，灵动巧妙，值得一妨。如，全国优秀教师肖彩莲的《点的轨迹》教学中的“蟑螂事件”处理，把原来的课堂思路打断者生成为课堂教学资源，请学生关注螳螂的跳动路线，使“轨迹”的概念深入生心，此举不禁让人拍案叫绝！再如，特级教师俞国娣《鞋》的教学中“学生摔地上”事件的处理，让学生不仅理解了教材中“温暖”的本义，还用行动向学生诠释了“温暖”的引申义，使脱离预设的“事故”成为可遇而不可求的教学资源，老师的教学智慧无不让人动容。此类胜举、智举，在名师课堂，屡见不鲜，于资源的巧用中再现师者的教学机智、课堂驾驭能力。 　　二、仿积累 　　善上若水，厚积薄发。透过开满鲜花的课堂，我们不难发现，名师课堂之所以“好看好听”，非纯技术活，前后还有个人文化底蕴在支撑，人生修炼在打底。名师之所以成名，非一朝一夕，乃至千日所学，十年所积。高密度、高强度的学习历炼是他们专业成长的必经之路。因而，仿各师必得仿积累。 　　1. 仿读书。最是书香能致远。名师是读书读出来的。翻阅了一些有影响的特级教师所著书籍，对书热爱是他们共同的特点。“因为阅读，所以成长”。华东师大博士生导师郑金洲如是说。“书，是最高档的美容品，最有效的营养剂。读书，让你的骨子里有了‘钙中钙’，精神容颜，