提高学生英语口语交际能力之我见.docVIP

提高学生英语口语交际能力之我见 摘要：随着全球一体化的不断深入，英语越来越受到人们的重视。而英语学习的一个重要作用与目的就是能够进行沟通，因此，我们英语教师一定要探索教学方法，为学生营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，提高学生的口语水平。本文从几个方面来谈一谈自己对英语口语交际的一些看法与体会。 关键词：口语交际；课堂教学；参与；主动性 学生的口语交际能力对学生能力与素质发展有着非常重要的作用，我们教师应该清楚地知道这一点。但受家庭背景、学习环境等方面的影响，学生在英语课堂上的英语表达差强人意。多数学生对课堂活动没有参与的热情，有的学生虽然在课堂上的积极性很高，但是在表达上却是漏洞百出；有的词不达意，让人一头雾水；有的学生只喜欢在同学面前进行交流，在课堂上却是羞涩万分，结结巴巴；还有学生很少或者根本不发表意见，只是做一个旁观者。 一、学生口语表达能力欠缺的原因 （一）学生方面——心理因素 1.焦虑和紧张。有很多学生心理素质比较差，因为担心出现语音、词汇等方面的错误，就非常容易在进行口语交际、表达时出现焦虑、紧张，甚至说不成完整的话语。 2.自卑的心理。有一部分学生性格比较内向。对自己没有足够的自信，不敢在别人面前表现自己，害怕出错被人笑话。对于很多学生来说，英语学习就是背诵单词、语法，做一些完形填空和阅读理解，比较麻烦而且见效慢。因此，很多学生都认为英语难学，缺乏学习的信心和耐心，产生自卑心理，导致不敢开口说英语。 3.词汇贫乏，不重视听力训练。语言如果离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。但是很多学生学习的英语都只能算作是“哑巴英语”，只能在考卷上体现成绩，一旦遇到交际活动，就会不知所措，自己表述不清楚，而且也听不明白对方的意思，这给交际带来了很大的障碍。 （二）教师方面——教学观念的陈旧 除了学生心理素质等方面的问题，教师的“教”如果有问题也会对学生造成重大影响。如传统的、单调的教学方式，很难激起学生学习的兴趣；重视学生的读和写，轻视听和说的观念；书面作业居多，口语表达比较少等等，这些情况也说明了教师的观念没有及时转变，教学思想比较陈旧，缺少对口语重要性的认识，教学形式比较单一，也给学生的口语交际、表达能力的提高带来阻碍。 坎德林认为外语学习是“一个高度社会化的活动，在活动中学习者处于协商过程当中，学习者运用已有知识与他人分享和优化知识，去学习课程所要求掌握的内容”。因此，外部环境对于学习英语来说很重要，但是对于我国的大部分学校来说，真正的真实英语交际情境还是很有限的，绝大多数资源只能来自于课本，来自于课堂，这对于提高学生的交际能力，是极其不利的。 二、提高中学生的英语口语能力策略 教师要创设条件与环境帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生开口说英语的主动性和积极性，增强学生学习“口语”的实效性，让学生大胆说英语。 （一）创造良好的语言环境 克鲁姆说过：“成功的外语教学课堂应创设更多的情境，让学生有机会运用学到的知识语言。”欧莱特也认为：“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语言交流的环境中去。”通过班级环境的设计，从语言和思想上给学生以无声的熏陶。 比如，校名、班牌、绿化标牌、校风、学风、班风、课程表等用英语辅助标示；还可为学生创建“口语交际天地”，多使用学校的语言活动室，校园环境适当用上英语；教师要发挥学校现代化设施，每天定期播放一些英语儿歌、英语小故事等节目，营造口语交际氛围，促进口语教学和口语交流；在班级内多加强英语环境的布置，黑板报每期开辟一个英语角，每天更新英语新闻。 （二）口语交际的课堂教学应用 1.营造课堂学习氛围，加强英语口语交际训练。营造良好的课堂氛围，让学生体会到平等与愉悦，对口语训练是十分有利的。在教学的过程中，民主、和谐的教学氛围能够使学生消除紧张的情绪，放松心理，从而能够最大限度地集中精力，发挥潜能，使自己处于最佳的工作状态。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”将英语教学娱乐化，寓教于乐，通过描绘各种实物的颜色、形状、性质、用途等，让学生在愉快轻松的氛围中掌握英语知识和语言技能。此外，教师要善于创设情景。比如，在学习打电话、看病、问路等日常交际用语时，教师尽量用情景教学。这样可以极大地激发学生的兴趣，还可以提高学生的能力。 2.口语训练活动多样性。口语课堂的活动形式应当灵活多样。在教学中除了以情景对话、口头复述、小组讨论等形式锻炼口语以外，还可以采用角色扮演、Talk Show、辩论等活动形式，进行课前口语练习。在每节英语课前，可以利用两分钟的时间进行学生的口语热身活动，让学生以小组形式上台，围绕一个主题，如自我介绍、介绍朋友、家庭、爱好等进行对话，全班轮流进行，人人都需要参加，训练学生的英语口语能力。 再如故事演讲比赛。学生都喜欢听故事，丰富的情节和想象能够激发他们