浅议小学数学课堂中游戏的运用.docVIP

浅议小学数学课堂中游戏的运用 　　摘要：兴趣是最好的老师。游戏能够激发学生学习数学的兴趣，这样的教学更有效。笔者根据自己多年的教学经验，主要从游戏的作用、游戏的有效运用、应注意的问题等几个方面进行了探讨。 　　关键词：小学数学；游戏；运用 　　小学生的思维发展正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，但其形象思维仍占主导地位。虽然说已经度过了以游戏为主的幼儿阶段，但是小学生仍然非常喜欢游戏，也特别钟情于“游戏式”的课堂。著名的教育家加德纳评价过游戏在小学数学课堂中的作用：“有吸引力的数学游戏、智力题等是唤醒学生的最好的办法。”可见游戏在小学数学教学中的地位和作用。 　　一、游戏在小学数学教学过程中的作用 　　具体来说，小学数学教学过程中，游戏的主要作用体现在以下几个方面。 　　1.游戏可以使学习生活化。有效的教学是建立在教师对学生的充分了解的基础上，特别是对小学生的认知发展水平和思维发展水平，对学生已有的知识经验上。那些贴近学生生活的，与学生的生活经验息息相关的知识是他们最感兴趣的，也是最想知道和解决的。教师应把在课堂上学习到的知识与学生的实际社会生活有机地结合在一起，让学生在生活中学习数学，在实际情境中掌握数学知识。 　　2.游戏是获得数学知识的有效方法之一。游戏用直观的形式给学生呈现一个有趣的活动空间，在这个空间中，学生用具体经验来为今后的学习内容打下基础。例如，折纸游戏，一张正方形纸被学生折了几次之后，留在纸上的折痕给学生呈现了大量的几何形状和它们的性质。这时，教师可以启发学生认识个各种几何形状，同时也给学生们对几何的性质和关系设下伏笔，引发学生对数学的持续关注和探究，为以后更深入地学习数学打下了基础。 　　3.游戏有利于训练小学生的数学思维。如果课堂中有游戏，学生学习就会有兴趣。因为游戏可以为学生提供一个和谐的气氛。好奇、好动、好胜、好强是小学低年级学生的心理特点。这“四好”促使他们渴望学到新的知识，但因其感知觉的发展仍然处在随意性；情绪变化也很明显，注意力不稳定，易被那些偶然发生的、新颖的、突出的刺激吸引。而游戏可以让学生的无意注意转变为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到数学知识。 　　小学生的思维特点是形象思维为主，记忆上也是善用形象式的记忆。在进行思维活动时需要利用一些可感知的具体事物支持，思维才能进行。小学数学教师可以充分利用这一点，在教授新知识时，充分运用直观的手段来刺激学生的感官，包括眼、耳、口、手、脑，从而丰富学生的感性认识。 　　4.游戏可以拓展学生学习数学的视野。游戏能开拓思路，打开视野。游戏可以为学生寻找和创造不同的思路，是培养良好的学习习惯一种绝好的方式。例如，玩积木游戏，学生会尝试用不同的组合方法，学生还会在玩的过程中设想几块可以不倒，这样也发挥了主动性和创造性。并且，学生从游戏中所获得的经验和方法可应用到其他的问题。 　　二、游戏在小学数学教学中的有效运用 　　小学数学教学过程中运用游戏时的原则。在小学数学教学中，教师运用游戏其目的是引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识，“赛”中增勇气，所以小学数学教师在设计游戏时应遵循以下原则： 　　（1）多样性、情趣性。教师设计的游戏要注意新颖性，形式要多样化，要充满情趣，这样才能激发学生参与，进而激发兴趣，他们也才能变被动为主动、变厌学为乐学。 　　（2）直观性、形象性。因为小学生的思维是以形象思维为主，所以，在教学中仍需要直观形象的教具支持才能完成抽象思维。而小学的数学游戏恰好可以在学生的形象思维与抽象的数学知识之间架起桥梁，来帮助学生去理解和掌握这些抽象的数学概念、法则等。如一些游戏“数的组成”“数的分解”“数字歌”“送信”等都是通过借助学生的表演和他们的日常生活常识来理解数学知识的绝好例子。 　　（3）针对性、启发性。在小学数学教学中运用游戏期目的是为教学内容服务的，所以教师在课堂中运用的游戏时，应该根据学生的实际情况，因材施教，要对重点、难点有益，要突出重点，要突破难点。游戏要对学生思维要有启发性、促进性，能引导学生学会思维，从而提高教学质量。不能只为游戏而游戏，只为游戏而玩，忽视了引导、点拨，这样的游戏教学是徒劳无益的。 　　三、运用游戏教学时应注意的问题 　　游戏教学能够充分调动学生学习数学的积极性、主动性，能够促进学习进行有益的思维训练，对学生以后的数学的学习打下良好的基础，这必将成为以后小学数学教育教学改革的方向和目标。这种在课堂中的游戏与平时的游戏最大的区别是课堂中的游戏是与数学内容教学的目的性相结合的游戏活动。并且这种游戏的根本目的是要完成数学教学目标，并不只是在于活跃课堂气氛。因此，小学数学教师在选择、设计教学游戏时都必须要服从于教学内容以及目标的需要，将抽象、枯燥的数学知识与他们喜欢的游戏的方