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论我国电子商务专业知识体系的重构 　　摘要：我国快速发展的电子商务行业对大量专业人才的急需与大批电子商务专业毕业生面临就业困难的供需两旺两难的客观存在，一定程度上说明高校在电子商务专业建设方面存在诸多深层次问题。本文基于对电子商务专业知识体系特点和学科发展历程的分析，认为电子商务专业的发展不能仅从它源自的学科专业去思考，而应换位从社会交易活动新方式的大环境下去理解，从电子商务信息流、商流、资金流和物流“四流”融合的网络商务模式的经济活动角度去分析，这是重构电子商务专业知识体系框架，支撑其学科发展的可行路径。 　　关键词：电子商务 知识体系 四流融合 　　作为二十一世纪的主要经贸方式之一，电子商务正在给世界贸易格局和经济增长方式带来巨大的变革。电子商务产业在我国飞速发展的同时，面临的现实问题却是快速发展的电子商务行业对大量专业人才的急需与大批电子商务专业毕业生面临就业困难的供需两旺两难的客观存在，一定程度上说明我国在电子商务专业建设过程中存在着深层次问题。笔者基于EC四流融合的视角，在对我国电子商务学科知识体系特点和电子商务专业知识体系建设现状分析的基础上，创新性地从电子商务信息流、商流、资金流和物流“四流”协同融合的网络商务模式的经济活动角度去分析，重新构建电子商务专业知识体系框架，对我国电子商务专业建设具有指导意义。 　　1.电子商务专业知识体系的特点 　　多学科交叉融合注定了电子商务专业知识体系宽泛的特点。但电子商务不是单一地强调经验的学科， 也不能简单定义为交叉性学科， 而是一门强调应用， 涉及到计算机科学、信息科学、经济科学、管理科学、社会科学等多门学科的综合性边缘学科。电子商务来源于商务理论的发展及信息技术在商务活动中的应用， 其内容涵盖多种学科领域，必须广泛综合各学科知识内容， 交流融合各学科的研究成果， 形成一个适合社会发展需要的崭新的学科理论体系， 以便探讨研究电子商务， 运用电子商务的研究成果与技术解决电子商务活动中出现的问题[1]。 　　按照汪应洛院士（2000）[2]的观点，电子商务学科可以概括为以提高商业效率和增加商务便利为目的， 系统集成所有电子信息技术的学科， 既通过电子化手段来完成整个商务业务流程和交易活动。网络经济的速度决定了研究滞后的特点，实践之后再理论总结的现状告诉人们， 电子商务的本质在于商务而不是电子， 正如IT的本质在于信息而非技术一样，商务流程与业务模式才是电子商务最核心的层面。 　　基于上述分析，电子商务专业的学科属性可以归纳为四个显著的特点，一是学科紧密交叉复合，经、管、IT、法等贯穿全部知识内容；二是专业知识应用领域十分广泛，能够面向制造业、服务业等多个不同跨度的行业和领域；三是专业涉及内容快速变化，特别是信息技术的一些最新成果往往首先在电子商务领域进行推广；四是电子商务的本质在于商务，其核心在与商务流程与业务模式的创新。综上，电子商务专业知识体系的构建和主流人才培养模式必须和电子商务学科特点相适应。 　　2.我国电子商务专业知识体系发展历程及存在的主要问题 　　我国电子商务专业建设和学科发展与四个时间节点密切相关。 　　2.1 时间节点，2001年6月 　　教育部门正式批准电子商务作为目录外专业，在全国13 所高等院校开办，年底又批准83所院校开设电子商务本科专业[3]。同年召开了首届“电子商务本科专业建设专题研讨会”，制定了高校设置电子商务专业应采取的方针和政策、规范了电子商务专业的设置条件及人才培养要求。 　　2.2 时间节点，2006年4月 　　教育部批准成立全国高等学校电子商务专业教学指导委员会，对电子商务专业的建设提出了原则性的指导意见，建议采用computer+x的培养模式，确定了电子商务专业经济、管理、技术、综合四类核心课程的层次化与模块化计划。 　　2.3时间节点，2008年3月 　　教育部电子商务专业教学指导委员会编制的《普通高等学校电子商务本科专业知识体系》由高等教育出版社正式出版发行，该体系规范了电子商务专业人才培养目标、培养规格、知识体系和知识单元，其知识体系包括4个知识领域、24个知识模块和158个知识单元。该知识体系的建立对电子商务专业本科培养专业建设提供了规范性的依据[4]。 　　2.4 时间节点，2012年9月 　　教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中，电子商务专业由原先的增补专业上升为一级学科电子商务类（1208），规定了电子商务专业毕业生（120801）既可授予管理学或经济学学士学位，也可授予工学学士学位[5]，为电子商务专业今后的发展和各高校学科的不同定位指明了方向。 　　经过十多年的探索和实践，从以IT、经济、管理三大学科为基础的核心课程的建设到电子商务技术、经济、管理、综合知识体