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社会转型期的高职教育秩序构建 　　【摘 要】在以“规模化、粗放式”发展为特点的第一次社会转型中，我国高职教育办学出现了“重职业轻素质”、“高职办中职”、“高职升本科”、“本科办高职”、“争相办示范”等各种失序表现。如今，以“内涵建设”为核心的第二次社会转型已经开启，高职教育应该重树“以人为本”的本体教育价值，构建多元有序的教育结构 ，形成以市场调节为主，政府宏观调控与学校自主办学相结合的中国特色高职教育制度。 　　【关键词】 秩序 社会转型 高职教育秩序 高职教育价值 高职教育结构 高职教育制度 　　基金项目：本文系宝鸡职业技术学院《高职教育教学管理架构研究》课题研究成果之一。 　　社会转型与高职教育秩序 　　“社会转型”源自西方发展社会学理论。我国学术界针对社会转型期的特点以及社会转型所带来的各种社会问题将我国社会转型划分为“第一次社会转型”和“第二次社会转型”。第一次社会转型指1978年改革开放到2008年的30年，这一阶段我国经济发展的主要任务是：解放和发展生产力，深化经济体制改革，建设社会主义市场经济体制。目前，我国已经步入全面建设小康社会阶段，这一变化促使了中国需求结构的战略性升级，也使社会矛盾呈现出阶段性特征，以片面追求GDP增长为导向的“规模化、粗放式”经济发展方式已不能适应新形势需要。在此背景下，学者们提出了第二次社会转型说，其中以研究“现代性”闻名的金耀