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论小学作文教学中培养学生的情感素养 　　摘 要：作文教学中的非智力因素包括动机、情感、兴趣、性格、意志等。研究表明人的智能潜力开发，需要通过非智力因素的积极参与，那些意志坚定、情绪稳定、有自信心的儿童智育往往发展较快。文章认为要提高小学生作文水平，就必须在重视学生努力因素培养的同时，努力抓好学生情感素质等非智力因素开发。 　　关键词：小学语文；作文教学；培养；情感素质 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-354-01 　　作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，作文被称之为语文教学中的“半壁江山”。小学语文课程标准强调指出：“作文教学要从内容人手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达自己的真实情感”。因此，在小学作文教学中重视学生情感素质的培养，是新时期小学语文教师研究的课题。笔者结合教学实践，主要从以下方面探讨小学作文教学中培养学生情感素质的策略。 　　一、发挥教师的语言魅力，真情实感培养学生的情感素质 　　随着教育事业的迅猛发展，现代化教学手段已经在教育教学中占了很重要的地位。然而，教师的思想情感对学生情感陶冶所产生的魅力，是任何教学手段也难以代替的。在实际教学中，教师应当充分调动自己的全部情感，以自己的真情实感去拨动学生的情感心弦。例如，在一次学校绘画竞赛后，我及时引导学生把活动的经过和自己的感受写下来、为了调动大家的情绪，我鼓动道：“同学们，今天的绘画竞赛，咱班夺了年级第一名，我很激动，同学们的心情也一定很激动，让我们鼓掌，为全班同学取得的好成绩表示祝贺……让我们拿出笔，记下这次获得荣誉的经过吧！”我转身在黑板上写下了“创文明、争第一”六个字，并提出作文的具体要求。教师那充满魅力的动情启发，富有鼓励性的热切目光，沟通了与学生之间的心理联系。学生的情感困素被充分调动起来，他们纷纷写出了一篇篇内容翔实、感情打丰富的习作。 　　二、从学生实际出发，发掘儿童自身的情感素质 　　儿童自身的情感素质，是“以我手写我”的前提。十几岁的孩子，虽然他们涉世不深，但心灵中也都有喜怒哀乐的感情变化，对某些事物也有各自的褒贬评价。作文教学中，如果老师能认真研究儿童自身的情感因素，调动起学生的积极情绪，那么，学生的情感就会象涌泉之水，奔突而出。例如，我在指导学生写《我的校园》一文时，首先引导他们回想：“想想，在你们记忆中最激动人心的那件事发生在校园的什么地方？当时情景怎样？这件事你为什么至今没忘，它在你的成长道路上一起过什么作用？”“周明方，你一向文静、守纪律，可那次被我批评得哭鼻子的事还记得吧？“王奎，你虽然调皮，不过在各项劳动中、你表现很出色，同学们还推选你做了劳动模范哩！”一时间，课堂气氛活跃了，学生的思维闸门打开。由于我注意引导学生挖掘校园内发生的动情故事，收到了理想的效果，一个学生写道：“我爱校园，是因为我忘不了教学楼门前的石阶，在那，体育老师曾对我进行过严格的圳练，一磴磴石阶洒下过我无数的汗水，更浸透了老师满腔心血……” 　　三、创设教学情境，深化学生的情感素质 　　小学生的特点是天真、幼稚，容易为真实具体、形象的东西所感染，他们的情感往往是在特定的情境中产生的。好的情境，不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以陶冶学生的情感，在这样的条件下作文，儿童的心理愉悦，能抓兴奋点，往往能写出一些妙趣横生的佳作来。因此，作文教学要尽可能地通过多种渠道，强化学生的内心体验，使学生自始自终地处在美感氛围之中，从而达到理想的教学效果。可以采取以下方法：1、教学中充分运用电教手段，为学生作文提供直观感情素质。我把《家乡新貌》这一文题布置下去后，了解到学生普遍苦于材料不足而难以成文，便到农贸市场摄录了集市买卖繁荣的景象，在作文课上放映。学生对这一形式极感兴趣，他们认真观察，从录像中提取了新鲜生动的素材写成作文。这次作文普遍内容充实、感情真挚，极富生活情趣。2、引入音乐。喜欢音乐是儿童的天性，教师要吧顺应儿童这一心理特点，寓作文教学于美妙的音乐旋律之中，使儿童轻松愉快地进入作文情境。我曾选过叙事歌曲《小燕子》，让学生根据歌词提供的框架作文。在音乐旋律的启动下，在幻灯片的辅助下，学生们展开了想像的翅膀。他们要说的话多了，描写了景物也美了，效果还是比较理想的。对于写书信，多数学生因无话可说而不愿意写。用渲染气氛的形式，既能激发学生的写作兴趣，又充实信的内容。我是这样引导的：“同学们，春节是我国人民传统的节日，你们知识守卫在祖国边记的战士，这一天是怎样渡过的吗？今天，我收到了校外辅导员李叔叔的来信，当你们听完后，我会知道了。”当同学们眼含热泪听完这封信后，我趁势提议：“给边防战士写封回信，表达少先队员的最崇高的敬意吧！”同学们情绪高昂，一封封热情洋溢的信就写了出来。3