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记叙文写作之插叙 　　【写作目标】 　　清朝袁枚曾说过：“文似看山不喜平。”意思是说，写文章好比观赏山峰，大家都喜欢奇势迭出的文章。因此，在写作记叙文时，巧妙地运用插叙或是倒叙的写作手法，就可以打破记叙文常规刻板的叙事结构，使文章起波澜，生变化。今天我们就重点来学习记叙文常用的一种叙述手法——插叙。 　　插叙，就是指在叙述中心事件的过程中，暂时中断原来的叙述线索，插入一段与中心事件有密切关系的内容，然后接着原来的叙述线索进行叙述的一种叙事方法。插叙的内容，可以是过去的事，也可以是另外一件事。 　　巧妙自然地运用插叙，有助于展开主要事件，丰富文章内容，刻画人物形象，使叙述曲折有致，结构富于变化，更好地凸显文章主题。 　　【技法指津】 　　在平常的写作中，一般有两种情况，可以运用插叙的写作方法。 　　一种情况是作者在叙述主要情节或事件的过程中，暂时中断叙事线索，插入另一个有关的情节或事件，用以丰富故事的内容，增强文章的吸引力。 　　如《从百草园到三味书屋》这篇课文的第一部分“百草园”中就穿插了一段“美女蛇”的故事。鲁迅在描写时，生动形象地表现了百草园活动内容的生动性和丰富性，从而写出了“我”留恋百草园的原因。 　　另一种情况是在作者叙述主要故事情节时暂时中断线索，插入一段对有关往事的追溯和回忆，以帮助展开主要情节，使人物形象更为丰满。插叙结束后，再按原线索继续叙述主要情节或事件。 　　如我们上学期学过的《羚羊木雕》一文，便是这种情况。文中万方拿自己的新裤子换“我”的破裤子，是上星期的事，送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回木雕，是今天的事。作者从妈妈的追问“那只羚羊木雕哪儿去啦”写起，一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了读者的注意力。和妈妈的争辩结束，便穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊木雕的事情，这一插叙，交代了“我”和万方的友谊是十分深厚的，使文章的情节更紧凑，中心思想表现得更为深刻。 　　还有《爸爸的花儿落了》一文也是如此，文章随着主人公起伏的思潮，时而写眼前事，时而回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。当然，作者每次回忆往事，都是由眼前的事引发的。文中有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与父亲的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，时间交错而不凌乱，让父亲这一人物形象鲜明，给人留下深刻印象。 　　【牛刀小试】 　　孤独的味道 　　□李宛瑾 　　我上初一了。 　　可是我却没有感受到成长的快乐，相反，我总是嗅到一股浓浓的孤独的味道，让我开心不起来。 　　初到一中，环境是陌生的，同学是陌生的，老师也是陌生的。老师们就像一个个冷酷无情的特种兵教官，没有给我带来丝毫的温暖。有一次，老师讲了一部分新的知识，涉及到了一些新的方法，我有些困惑，下课后便迅速冲出教室，追上老师，迫切地向老师请教。我原本以为老师会热情地再给我讲一遍，可老师的表现令我十分意外：他根本就没有停下脚步，甚至连看都没有看我一眼。我只好一边走一边急匆匆地说，没等我说完，老师就面无表情地说：“这个问题，课堂上我已经讲过了。”我呆呆地望着老师远去的身影，孤独的感觉悄然而至，令我不禁潸然泪下…… 　　我慢慢地走回教室，脑海中不由自主地浮现出那个熟悉又亲切的面庞——我六年级的班主任尹老师：一米九的身高，瘦瘦的，脸上总是带着和蔼的笑容。学生们若有在课堂上没有学会的知识，他总是在课下再耐心地进行讲解，甚至有时候耽误了吃饭时间，直至学生完全明白。他讲课的时候表情丰富、夸张，嘴张得特别大，似乎嘴巴张得越大，我们就会越明白似的。 　　我耳畔又响起了数学老师那亲切的笑声。还记得那是上午第一节课，我胃里十分难受，总想呕吐。为了不影响听课，我极力忍着，可越是这样忍，我就越想吐，结果一节课什么也没有听进去。偏偏下午的检测就考了这节课学的内容，我根本不会，成绩可想而知。第二天数学老师问我原因，我如实相告。老师关心地说：“你为什么上课时不说啊？”“我怕耽误听讲。”我小声地说。“你不说这不也耽误听讲了吗？以后再有类似情况，一定要告诉我，明白吗？”我用力地点了点头。老师关切的安慰，让我备感温暖。 　　此时的我对以往充满了无限的怀念，但我也坚信，这只是暂时的。我想我的老师也许是当时有事情急着去处理，也许是老师用心良苦地让我自己学会思考。我坚信随着时间的推移，随着彼此了解的深入，我一定会融入这个新环境，一定会赢得老师们的欣赏，也一定会体会到进步的快乐。 　　那时，孤独会不得不远离我。今日虽然孤独，但是明日定会微笑！ 　　点评：文章记叙了自己升入初中后的一段经历：陌生的环境、陌生的同学和老师，让他时时感到孤独。特别是主动向老师请教问题受挫后，孤独的滋味更是无以言表。此时，作者巧妙插入了以前班主任对学生们的热情帮助、数学老师对自己的亲切关怀。以前的幸福温暖与现在