高职市场营销专业“三级递进、系统开放”实践教学体系的探索与实践.docVIP

高职市场营销专业“三级递进、系统开放”实践教学体系的探索与实践 　　[摘 要]以提高教学质量、培养高素质人才为中心，针对当前市场营销实践教学的现状，长江职业学院建立了“三级递进、系统开放”的实践教学体系，包括目标、内容、条件保障和质量评价四个方面。通过对市场营销专业人才需求与实践教学调研，分析毕业生的就业领域、就业岗位和发展岗位，确定了市场营销专业的人才培养目标和规格，提炼出所需的主要技能作为实践教学的目标，以岗位定技能，以技能和知识整合出实践教学项目并确定了时间、场所等要素，建立师资、基地、校企合作等保障系统，建立了多元化的质量评价体系。 　　[关键词]市场营销专业；实践教学体系；探索与实践 　　[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）25-0125-02 　　1 主要解决的教学问题 　　1.1 专业教师普遍缺乏营销工作实践经验 　　我校市场营销专业绝大部分教师是从学校毕业后直接到学校任职，缺乏在企业营销实践经验，授课时擅长以理论教学为主，而对学生的动手操作等实践能力起不了指点迷津的作用。 　　1.2 现有实践教学手段未能达到学生职业能力培养的预期 　　目前，能够与高职市场营销专业相适应的实践教学手段比较缺乏，大多数院校在实训环节过度依赖教学模拟软件。然而，企业实际营销工作中，影响企业营销成效的因素很多，许多因素又具有不确定性，因此仅仅依赖教学模拟软件的这一实践教学手段很难达到对学生职业能力培养的预期目标。 　　1.3 现有实习模式难以与专业对口 　　市场营销专业学生的校外实习由于专业原因基本还是以分散型的实习模式为主，这一方面造成了校外实习的过程难以监控和管理，实习过程的内容设计由于受到实习单位的限制很难保持统一，造成市场营销专业学生校外实习的实习内容很难与专业对口，学生从事基础性的简单工作现象比较普遍，如业务员、促销员、导购员等，而实际工作的片面性与专业实习需要实现的处理事件的综合能力和业务水平形成了校外实习难以逾越的障碍。 　　1.4 实践教学的考核评价体系不够完善 　　目前实习是市场营销专业的实践教学主要内容，对学生实习的考核由实习单位的实习鉴定、校内实习指导教师的鉴定意见、实习报告的撰写几部分组成，由于市场营销专业分散型实习模式的限制，这就导致了单位实习鉴定的标准难统一，实习过程既要体现以提高学生职业技能的能力型人才培养目标，又要公平地对每一位学生做出公允的评价，这无疑对考核评价机制提出了更高的要求。 　　2008年我校市场营销专业成为教学改革试点专业以后，学校结合社会对高职市场营销人才培养的需要，在原有教学实践探索的基础上，紧密结合市场营销专业现状，研究并实施了“三级递进、系统开放”的实践教学体系建设方案。 　　2 “三级递进、系统开放”的实践教学体系的构建 　　2.1 明确了实践教学的目标 　　结合营销岗位的职业特点，我校市场营销专业实践教学目标具体细化为通用技能和专业技能。通用技能方面，培养学生的语言表达能力（包括口头、书面、肢体）、沟通能力和情绪自我调控能力、承受挫折能力，使学生养成做人做事积极、主动、负责任、勇于接受挑战的心态，培养学生的团队合作精神；专业技能方面，培养学生市场调研基本技能、推销技能等市场营销的专业基本技能及把握全局的意识、经营管理能力。 　　2.2 构建和实施了职业岗位需求为导向的实践教学内容体系 　　经过长期的摸索与实践，我校市场营销专业构建了以提高学生职业素质为中心“三层次”实践教学体系，即基本素质训练→专业素质训练→综合能力训练的三个层次，对学生进行职业技能的培养与锻炼。在市场营销专业实践教学体系框架的思路指导下，我们提出并搭建了六套实践教学平台——课堂实训平台、市场营销模拟实训平台、技能竞赛平台、校内生产性实训平台、社会实践平台、校外实训平台，重新整合并设计市场营销实践教学内容。 　　2.3 搭建校企合作平台，创造了系统开放的真实实践教学环境 　　为了营造真实的实践教学环境，学校制定了有关政策与措施，与武商量贩、苏宁电器等企业建立了长效合作机制，搭建校企合作平台。在这个平台上学校鼓励专业教师加强与企业的交流，校企共同制定人才培养方案，共同设计实践教学体系、共同制定实践课程标准、共建实习基地、共同承担授课任务，实现了实践课程设置与企业需求对接、教学内容与岗位任务对接、教学环境与工作环境对接、教学人员与企业员工对接。 　　按照校内基地职场化、校外基地教学化的原则，加强校内实训基地的内涵建设，商务礼仪实训室、营销业务实训室和管理沙盘实训中心再现了企业营销、企业运营的所有关键环节，使学生在模拟实施虚拟企业的各项经营管理中体验得失，总结成败，培养商业直觉，领悟管理规律，提高经营管理与营销能力。 　　校内实