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谈高中物理课堂教学的实效性 　　摘要：最近几年在高中物理教学中，听到最多的词语是新课改、新教材、新理念等等，而高中物理的课堂教学实效性也是同行们一直关注的课题，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究，在课堂上，如何使自己的教学工作实效、高效，是新课改背景下每个物理教师所面临的问题。本人有幸参与了这一教学改革过程，也切实进入了这两种不同的教育教学过程，关于这一问题感受了很多，学到了很多。现从教学准备，课堂设计，教学反馈三个方面阐述如何提高物理课堂的实效性。 　　关键词：学生教材；教学准备；课堂设计；教学反馈 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0207-01 　　课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展，使学生在40分钟的课堂上获得更大的收获。如何使自己的课堂最大效率的让学生获得更多的知识技能，我觉得最先要做的就是教学前有充分的准备。 　　1.关于教学前的准备工作 　　关于教学前的准备有以下两点要做： 　　1.1研究学生的心理特点，因材施教，有的放矢。现在的高中生，大部分是独生子女，在儿童时期，有许多已经在家庭生活中处于小皇帝、小公主的地位，随着年龄的增长，内心独立的欲望越来越强，行动方式也越来越以自我为中心， 他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干，冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。 　　1.2研究教材，做到心中有数。一堂好课，从研究教材开始。各种版本的教材都是依据教学课程标准编写的，不管使用哪种教材，都要吃透课标，弄清课标对该部分内容的要求，再挖掘教材，结合学生实际合理运用教参。 　　2. 精心设计课堂教学，充分调动学生积极性 　　新课程标准的基本理念是“主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；重新认识高中教育的性质、任务和培养目标；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。” 　　2.1良好的新课导入是提高课堂实效性的起点。“良好的开端是成功的一半”， 作为物理课精心设计的导入，如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，提高课堂的学习气氛，能促使学生情绪的高涨，劲头十足地投入到新课的学习，达到事半功倍的良好效果。如讲授机械振动一节，上课前让学生听一曲古筝演奏的《梁祝》一曲，即调动课堂气氛，陶冶学生情操，又以此提出问题，然后告诉学生本节课要解决的问题，这样做就避免了平铺直叙所带来的抽象、乏味，很直观地把新课教学，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，效果不言而喻。 　　2.2课堂中师生互动的实效性。在新课改背景下，一些老师为了在课堂教学中体现出来新理念，热衷于穷追不舍的提问，比如学习《自由落体运动》一节，为什么学习自由落体运动什么是自由落体运动胖子和瘦子下落一样快吗，或者发问一些没有意义的问题，学生漠然的回答是或者不是等。无需学生动脑思考。新课改背景下，许多课堂教学需要对问题进行预设，但问题的设置要有价值，要有层次，问题的出现要正合时宜，难易恰当好处。因此，新课程倡导互动教学方式的背后要有思考性和启发性的问题来支撑，师生在互动过程中要有思想火花闪现与撞击，在形动的同时要有脑动。比如在探究自由落体运动规律时，依据生活经验让学生思考什么物体下落的更快，再做牛顿管的实验，最后拿一个小纸团（轻）与一张大纸片（重）再做比较，得出轻的也可以比重的下落的快，最后总结规律，层层深入，环环相扣。 　　2.3探究教学的实效性。在新课改教育体制下，许多老师提出最多的新课教育理念就是探究式教学，甚至有些老师还打出将探究进行到底的口号，确实，物理科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。但探究教学往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学形式：如教师的演示、讲授以及学生的独立探究学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况进行探究教学。有的教师盲目进行探究教学，主要表现：（1）每一堂课都去使用探究的方法，不管问题是否值得研究，教师都给学生讨论，使探究教学内容无实效。（2）为了体现课改理念，不少教师认为所有问题不能直接将答案告诉学生，一些简单问题也要学生经过探究来得出答案，以花费较多的时间为代价，违背了课改的理念。（3）为追求探究效果，老师没放手让学生探究，而是按照教师设计好的问题、探究步骤、方法进行。（4）怕影响自己教学进度，