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谈高职教育面临的问题与对策 　　[摘 要]教育大众化及高校扩招，让高等职业教育数量扩大，却并没有让高职教育的质量随之提高，从某种程度上来说，反而带来了质量的下降。这主要表现在：培养目标模糊、人才质量不高、专业设置不够鲜明等。分析我国高等职业教育面临的问题，研究出现问题的成因，探索解决高等职业教育的对策对高职教育的发展具有重要意义。 　　[关键词]高等职业教育 问题 对策 　　[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0033-02 　　我国高等职业教育走过了20年的发展历程，取得了长足的发展，为社会培养了大批高素质、高技能的技能型人才。但高等职业教育数量的扩大，却并没有让高职教育的质量随之提高，从某种程度上来说，反而带来了质量的下降。原因在于高职教育在我国仍然是一个新事物，没有相对成熟的、可以借鉴的经验，其改革发展尚处在探索阶段，尤其是受当下生源大幅、持续下降的影响，高职教育面临重重危机。从外延扩张转化为内涵建设的教育教学改革被提上了日程。 　　一、我国高等职业教育面临的问题 　　（一）定位把握不准，培养目标模糊 　　我国现有的大多数高职院校对高职教育的定位和培育目标认识不够到位，盲目模仿普通高等教育的办学模式，在人才培养的技能型和应用型方面不够突出，其培养的人才不能够满足行业企业一线需求，出现了学生择业难、用人单位不满意的现象。 　　（二）人才培养模式落后，人才质量不高 　　我国高等职业教育起步较晚，缺乏经验的积累，在人才培养模式上盲目模仿本科院校的模式，没有按职业岗位分析去开发课程与教学，对生产实践技能的培养也不够，培养目标偏移、模糊不清，导致把高职教育办成了纯学历教育。这种人才培养模式没有深层次地思考高职人才未来在社会上的就业、创业情况，培养的人才质量无法满足生产第一线的实用型、技术型人才的要求。 　　（三）专业设置特色不鲜明，学生就业不理想 　　在近年来生源持续下降的背景下，很多高校为了获得更多的生源，不顾当地经济社会的人才需求和学校师资、设备、办学条件等的限制，扩大专业领域，这样一来数量解决了，但质量却出现了问题。人才质量不高，在企业和社会上就得不到重用，毕业生的就业质量和就业率也得不到保障。 　　（四）人才陪养质量评价体系不够完备 　　高职院校人才培养质量的评价有两个层面。一是学校内部评价。在高职学校内部的评价仍简单地采用传统的评价教师的授课质量，只关注对课堂教学的评价，不注重实验、实训基地的建设。另外，对学生的测评，仅以考试成绩作为量化的标准，不是以能力为重点；以学生在课堂上学到的知识为重点，不以学生的动手能力为重点，这些都影响了高职教育质量的提高。二是政府和教育主管部门的评价。教育部及省级人民政府等均出台了高等职业院校的人才培养工作评估规划，但对人才培养工作的科学性、适应性等方面还不够完善。 　　二、我国高等职业教育出现问题的原因 　　（一）从宏观看 　　1.受教育大众化的影响。目前，我国现有的职业院校有三类，一类是新建院校，一类是中专、技校合并升格来的院校，一类是综合大学的二级学院。在这三类职业院校中，新建院校建校历史短，师资、设备等达不到规定标准，影响了人才培养的质量。升格来的院校虽然有一定的职业教育办学经验，也具有较明显的职业教育办学特色，但是，这些学校升格以后，利用原有的中专层次的教育资源来举办大学层次的教育，显然是难以达到高等职业教育所要求的质量的。综合大学的二级学院虽然师资、设备等起点较高，但其办学模式受普通高等教育的影响，常常偏离职业教育的方向，容易被学术及传统的高等教育质量观所同化。 　　2.受高职教育的发展历史的影响。高等职业教育是伴随着我国改革开放的进程发展的，中间经历了相当长时间的尝试、调整阶段。1994年，第二次全国教育工作会议确定高等教育发展的重点是发展高等职业教育，这标志着我国高等职业教育迎来大发展的势头。从1999年后，我国高等职业教育规模进入快速发展阶段，据统计，到2002年底，我国独立设置的高职院校的数量达1374所，占整个高校总数的 68.6%。目前高职学校已超过 2000所，高职招生占普通高等教育招生数的47%。这种不顾条件一拥而上的局面严重影响了高职教育的质量。 　　（二）从微观看 　　1.受生源的影响。2008年我国参考高考的学生数量达历史之最，为1060多万。此后逐年下降，据估计，到2020年高等教育适龄人口数将减少30%左右。生源的变化带来两个后果：一是部分高职院校招生少。比如，在2011年高招期间，山东高职院校4万余名招生计划落空，部分院校甚至无生可录。二是新生质量不够，原因是部门高校为了抢占生源，降低录取分数线，甚至有的高职院校只要学生达到填报专科志愿的资格线均可以录取。