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运用四种策略，有效提高复习质量 　　摘 要：本文探索和总结了小学数学“空间与图形”总复习和教学的四大策略：再现——夯实知识点，梳理——完善知识链，辨析——拓宽知识面，应用——感悟知识值。这四大策略的运用能有效地提高复习质量，帮助学生形成立体的知识结构，为促进学生的综合发展奠定基础。 　　关键词：小学数学；空间与图形；复习教学；教学策略 　　小学数学教材体系的“空间与图形”内容包括图形的认识与测量、图形与变换、图形与位置三大块。这三大块内容既相对独立，又有内在的联系。“空间与图形”总复习的重点是要把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，使之系统化、清晰化，并具有拓展性，进而加深学生对知识的理解。我们通过实践，探索和总结了小学数学“空间与图形”总复习和整理教学的四大策略：再现——夯实知识点，梳理——完善知识链，辨析——拓宽知识面，应用——感悟知识值。运用这四大策略展开全面系统的整理和复习，能使学生对这部分内容进行深层次的重组和内化，帮助学生形成立体的知识结构，为促进学生的综合发展奠定基础。 　　一、再现：适时点拨，夯实知识点 　　复习过程中，知识点的再现环节不但担负着拉开复习帷幕的任务，更应承担激起学生复习欲望、唤醒已有知识和查漏的职能。在复习时，教师要重视知识点的再现，通过引导学生对各个知识点的回忆、辨析，知道其哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂，然后小组合作学习，教师巡视、适时点拨，夯实知识点。 　　1.回忆知识点 　　在复习中，笔者采用的方法是先思考，然后再现知识点。 如在总复习“图形的认识”时，出示书中的问题让学生进行独立思考：（1）线段、射线和直线有什么区别？同一平面内的两条直线有哪几种位置关系？（2）我们学过的角有哪几种？角的大小与什么有关？（3）什么是三角形和四边形？圆有什么特点？然后组织小组讨论，在合作交流中回忆知识点，再现知识点。 　　2.辨析知识点 　　我们知道，不清楚知识概念会导致解题错误。因此，在让学生校正与辨析过程中，应要求学生结合操作、演示、举反例等表述概念的含义，引导学生“咬文嚼字”“逆向推敲”，以此达到理解每一个数学知识点含义的目的。 　　例如：下面知识概念的辨析可让学生运用举反例的方法来判断：（1）大于90度的角是钝角；（2）一条直线就是平角；（3）两个面积相等的三角形，一定能拼成一个平行四边形；（4）通过放大10倍的放大镜看一个10度的角，这个角就是100度。 　　3.夯实知识点 　　教师对学生平时学习中的错题或存在的问题要格外重视。毕业班学生已经有一定的自我纠错能力，如方法性错误、用错公式、找不到正确的解题途径等。例如：计算三角形阴影面积，不少学生把阴影部分看成了平行四边形，有些学生列出错误的算式，所以要引导学生自己“查漏”，寻找与收集自己平时作业中的错题，有顺序地寻找错误，并做好简要记录，这样可以防止类似错误的发生，夯实知识点。 　　二、梳理：分散出现，完善知识链 　　数学是一门系统性很强的学科，小学阶段“空间与图形”的各知识点往往是分册、分散出现的，同时学生学习数学知识是日积月累的，有时前后并不衔接。通过复习的梳理，可以把相关知识有效纳入学生原有的知识体系中，形成一条条知识链。乌申斯基说得好：“智慧不是别的，只是组织得很好的条条知识链。”所以，在梳理知识时，要帮助学生沟通纵向联系和关注横向联系，使之更好地完善知识链。 　　1.沟通纵向联系 　　例如：“图形的认识”这部分内容包括五线、五角及七形。在复习时，可以组织开展画一画、围一围等活动，研究两条直线的位置关系；接着用射线画一画各种角；再围一围各种封闭的平面图形，说说各种图形的特征等。在整理复习、小组合作中，归纳、整理出平面图形五线、五角、七形的网络结构图（如下3幅图），这样学生就可以弄清相关知识的生长点、发展点和重难点，有利于形成清晰的知识链。 　　■ 　　■ 　　2.关注横向联系 　　复习时，就某一条线索组织学生自主联想和整理，沟通知识间的内在联系。如： 　　（1）以立体图形的体积通用计算公式来明晰知识链。我们学过的几种立体图形怎么计算体积？哪几种立体图形在计算体积时有共同的方法？为什么长方体、正方体、圆柱体的体积都可以用“底面积乘高”来计算，而圆锥体不可以？ 　　■ 　　再出示一组形体让学生判断，哪些形体的体积也可以用“底面积乘高”来计算？ 　　■ 　　（2）以对称轴的条数来整理区分各平面图形。我们学过的基本图形中，只有一条对称轴的图形是（ ），有两条对称轴的是（ ），有三条对称轴的是（ ），有四条对称轴的是（ ），有无数条对称轴的是（ ）。 　　（3）为沟通平面图形与立体图形之间的联系，安排了以下题目： 　　■ 　　教学时，可先引导学生猜想，接着让学生动手转