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运用多样化的导语设计，丰富初中历史课堂教学 　　摘要： 良好的开端是成功的一半。高尔基在谈到创作经验时说过；“最难的是开始。”课堂教学也是这样。如能精心设计好一堂课开头，巧妙引出本课，就能吸引学生唤起其求知欲，燃起其智慧的火花，从而使其积极思维，勇于探索，主动的去获取知识。本文从初中历史课程教学出发，分享了一些导入新课之法，以供大家参考。 　　关键词：初中历史 教学 导语设计 　　历史学科是一幅有血有肉、光彩照入的画卷，它对提高全民族素质、增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用，它所具有的巨大的社会功能是别的学科难以替代的。但由于历史长期是“副科”，不少学生对学习历史缺乏积极性。因此要想教好这一科，就必须调动学生学习的积极性，使教与学密切配合，其中，历史课教学导语设计尤为重要，一个成功的导入法，可以马上吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让学生看到精美的背景，才能收到良好的教学效益。以下，本文就初中历史教学导入方法进行探讨。 　　一、复习提问导入法 　　通过对学生已有的旧知识进行复习提问，在温习巩固已掌握的有关知识的基础上，引入新课的学习，有利于学生较好地接受新知识，起到承上启下的作用，有利于学生建立知识之间的联系，形成良好的认知结构。在学习《第一次燃遍全球的战火》时，我（复习上一节课内容）提出在19世纪末20世纪初，各帝国主义国家形成了缔约结盟的狂潮，其中德意奥组成了同盟国，英法俄形成了协约国，两大军事集团的形成对世界产生了什么影响？学生回答：世界局势日益紧张，世界大战一触即发。我顺接：那么一战到底是怎么爆发的，在一战过程中发生了哪些惊心动魄的战役，结局是怎样的，我们今天一起走入第20课《第一次燃遍全球的战火》，从而顺理成章地导入新课。 　　二、热门话题导入法 　　教师利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。前段时间，一艘中国渔船在钓鱼岛海域先后与两艘日本巡逻船相撞，之后，中方渔民渔船被非法扣留。中日撞船事件极大地刺激了中国国民的“反日情绪”。10月16日，郑州大学生自发组织反日大游行。郑州抗日大游行，学生都有耳闻甚或有在现场目睹或者亲身参与的。郑州反日大游行本是一场学生爱国运动，但是学生的有些举动却有些过激。比如说，光彩门口的可爱洋服店被砸，就因为它卖日本牌子的衣服？二七广场的四辆丰田车被砸，就因为有国入购买日本品牌的汽车？为什么这场运动会演变成一出愤青打砸抢的闹剧？难道爱国就是延续仇恨甚至是转嫁仇恨？距抗日战争胜利已有65年，65年后的今天，作为新时代的中国青年，应如何处理当今的中日关系？如何理性看待日军侵华那段历史？今天我们学习《中华民族到了最危险的时候》。事实证明，我的导入及课堂反馈中与导入相呼应的课堂讨论非常有效，学生各抒己见，最后都认识到了要爱国，更要理性爱国。 　　三、设置悬念法 　　这是一种以认知的冲突方式设疑，形成强烈的感情色彩，构成悬念的导入方法。教师若能创造性地驾驭教材，设置具有启发性、探索性和趣味性的疑难问题。一开讲就创设悬念、适当置疑，学生就会激起求知欲望而“愿闻其详”。教师抓住这个最佳的导入时机，往下滔滔不绝地讲课，及至问题讲完，学生的疑惑、悬念、矛盾消除了，师生的心理都得到满足和平衡。一堂好课便形成了。因此，设疑、悬念导入，通常在新知识还不能为学生所感知、所理解之时，会获得最佳的效果。再如学习《劫难中的抗争》一课时，我先用图片让学生看被焚毁后的圆明园惨像，再让学生看该园林被毁前富丽堂皇的景象图片，使学生产生惊讶、困惑之感，对圆明园的认识有了强烈的正反两个方面的反差。在此基础上我指出：“当年圆明园被誉为‘万园之园’、‘东方明珠’，集中国皇家珍贵文物、珠宝和中西园林建筑艺术于一园，它被焚毁。是我国一项无法估量的巨大损失。同学们，你们可曾知道它是被谁焚毁的？被焚毁的具体过程是怎样的？”由此导入新课，当讲述到被焚毁的具体经过时，教学进入了高潮，学生对英法联军的野蛮暴行产生了无比的愤慨，教学效果之强烈可想而知，这就是教师的导入技能。 　　四、成语故事导入法 　　成语是我国语言宝库中的财富，它概括性强，寓意深刻，适当引用能起到画龙点睛的作用。就中国古代史而言，可引用的成语不下几十处。在讲《宋金南北对峙》时，我在上新课时讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴京，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，