“新定义”题的解题策略.docVIP

“新定义”题的解题策略 　　高考中经常会出现“新定义”题，这类题目的特点是引入了新概念、新模型或新运算，其实质是制定了一种新“规则”（包括运算、判断或推理方式等），要求我们运用规则判断或求解. 　　这类题难就难在营造了一种陌生的情景，但只要我们能用好题中的规则，把陌生的情景转化为熟悉的情景，就能顺利判断或求解. 　　一、直接代入规则解题 　　很多时候，我们并不熟悉题中出现的新概念，但能在题中找到与新概念对应的、并能明确解释它的新规则，而这些新规则所包含的运算、判断或推理方式恰恰是我们熟悉的.我们不必纠结于新概念，只要代入规则，就能解决问题. 　　例1 [2011年高考数学湖北卷（理科）第9题] 若实数a，b满足a≥0，b≥0，且ab=0，则称a与b互补.记φ（a，b）=-a-b，那么φ（a，b）=0是a与b互补的 　　（A） 必要而不充分的条件 （B） 充分而不必要的条件 　　（C） 充要条件 （D） 既不充分也不必要的条件 　　解析： “a与b互补”即“a≥0，b≥0，且ab=0”，“φ（a，b）=0”代表“-a-b=0”.所以例1的问题可以表述为：“-a-b=0”是“a≥0，b≥0，且ab=0”的什么条件？这样一来，题目就转化成了我们熟悉的、有关充要条件的问题. 　　由-a-b=0得=a+b，等价于“a2+b2=（a+b）2且a+b≥0”，由此解得“ab=0且a≥0，b≥0”.选C. 　　例2 [2010年高考数学上海卷（文科）第22题] 若实数x，y，m满足x-my-m，则称x比y接近m. （1） 若x2-1比3接近0，求x的取值范围；（2）对任意两个不相等的正数a，b，证明：a2b+ab2比a3+b3接近2ab. 　　解析： “x比y接近m”即“x-my-m”，把问题（1）中的关键数值x2-1，3，0代入x-my-m，则问题（1）转化为：若x2-1-03-0，求x的取值范围.问题（2）则可以转化为：对任意两个不相等的正数a，b，求证：a2b+ab2-2ab 　　　　. 　　（1） 由x2-13可得-2x24，解得x∈（-2，2）. 　　（2） 因为a，b0，根据基本不等式有a2b+ab2≥2ab，a3+b3≥2ab?，所以a2b+ab2-2ab 　　-a3+b3-2ab 　　=（a2b+ab2-2ab）-（a3+b3-2ab）=a2b-a3+ab2-b3=-（a+b）?（a-b）20，即a2b+ab2-2ab 　　　　. 　　点评： 在例1和例2中，题中制定了完整的规则来解释新概念“a与b互补”和“x比y接近m”：“a与b互补”即“a≥0，b≥0，且ab=0”，“x比y接近m”即“x-my-m”，直接代入这些规则就能求解.比如在例2中，根据题意将x2-1，3，0与x，y，m 分别匹配，运用规则x-my-m即可求得x的取值范围. 　　例3 [2012年高考数学湖北卷（理科）第7题] 定义在（-∞，0）∪（0，+∞）上的函数f（x），如果对于任意给定的等比数列{an}，{f（an）}仍是等比数列，则称f（x）为“保等比数列函数”.现有定义在（-∞，0）∪（0，+∞）上的如下函数：① f（x）=x2； ② f（x）=2x；③ f（x）=；④ f（x）=lnx.其中是“保等比数列函数”的序号为 　　（A） ①② （B） ③④ （C） ①③ （D） ②④ 　　解析： 要判断“保等比数列函数”有两条规则，一是把一个等比数列的每一项看作自变量，分别求出函数f（x）的值，得到一个新数列；二是判断这个新数列是否为等比数列.按照这两条规则，我们可以把题目转化为：“若{an}是等比数列，现有如下数列：①a21，a22，a23，…；②2a1，2a2，2a3，…；③，，，…；④lna1，lna2，lna3，….其中是等比数列的序号为 　　.” 　　设等比数列{an}的首项为a1、公比为q，根据等比数列的性质可得：①=q2为常数；②=2an+1-an=2a1qn-1 （q-1）=2qn-1?2a1 （q-1），因为n不为定值，所以不为常数；③==为常数；④=中的n不为定值，所以④也不是常数.选C. 　　点评： 在求解例3时，题目用两条关于等比数列的运算规则来解释“保等比数列函数”，套用这两条规则来解题，例3就被转化成了我们熟悉的等比数列问题. 　　二、理解规则本质，运用规则解题 　　有时候，对于题中出现的新概念，虽然我们能找到与之对应的新规则，但不能直接代入这些规则解题，而是需要先理解规则的本质，再运用规则解题. 　　例4 [2012年高考数学江西卷（理科）第18题] 如图1所示，从A1（1，0，0），A2（2，0，0），B1（0，1，0）， 　　B2（0，2，0），C1（0，0，1），C2