《父母的爱》习作教学设计.docVIP

《父母的爱》习作教学设计 　　【教材分析】 　　本次习作选自人教版第九册第六单元，内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 　　【设计理念】 　　生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。《语文课程标准》强调：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。 　　【教学目标】 　　1.明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。 　　2.通过情感渲染，让学生感受父母的伟大与平凡，体会父母的辛劳和对自己无微不至的关爱，加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系。 　　3.选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感，写完后能读给爸爸妈妈听，听听他们的意见和感受。 　　【教学重点】 　　围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练。 　　【教学难点】 　　习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力 　　【教学过程】 　　一、情境导入，激发兴趣 　　1、同学们，平时喜欢看《小学生时代》吗？是不是梦想自己的习作有一天也能刊登在上面？今天，就是一个好时机，看谁能把握住，你们看！ 　　（课件出示）同学们，我们都有一个温馨的家。在家里爸爸妈妈呵护着我们。为了我们，他们操碎了心，付出了艰辛的劳动。“父母的爱广博而无边，父母的爱深沉而悠远。”生活中像这样的事还有很多很多，请你打开记忆的大门，选择一件印象最深的事写写。 　　2、学生看后，师问：这是要我们投稿什么内容的习作？（学生用自己的话说说，教师相机板书：父母的爱） 　　二、结合旧知，提炼方法 　　1、这个话题的探讨，首先从我们学过的四篇课文开始说起，这四篇课文留给我们印象最深的是哪篇？那么这四篇课文哪篇是写父亲的，哪篇是写母亲的？ 　　2、回过头来看一看，我们这四篇课文中的父亲和母亲都伴随着一个感人的故事，我们把课文放下来的时候，我们眼前依然有他们的形象，用一个词语来概括一下，他们的形象塑造得怎样。 　　生：伟大、栩栩如生、历历在目…… 　　3、对课文中的父亲和母亲，哪一位你觉得印象特别深，特别让你感动，可以打开课文，结合课文中某一段的描写跟大家说。 　　生甲：《地震中的父与子》中第十二段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 　　师：这是从哪方面来写父亲的？ 　　生：外貌（师板书：外貌） 　　生乙：《慈母情深》中二十六段：“母亲，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 　　（师板书：动作） 　　生丙：《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文第一段写道：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地。兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’” 　　（师板书：语言） 　　生：…… 　　动作、语言的语句。 　　三、联系生活，找寻“爱” 　　师：从这四篇课文中我们能过充分感受到父母的爱，那么在现实生活中，你们感受到来自于父母的爱多不多？ 　　1、接下去，我们要评议个最佳父亲奖，最佳母亲奖，最佳家庭奖。闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影。只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神.一个微笑.一个动作.一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。孩子们，睁开眼睛，把你想到的说出来。 　　2、小组讨论交流。 　　注：在学生描述过程中，学生不仅当倾听者，还要当评委。 　　3、评最佳奖项，说明理由 　　可以从是否描述清楚，是否描述感人两方面进行评价。 　　四、不同角度，提升认识 　　师：每个同学都是父母的掌上明珠，确实是这样的。那我们是否有过像小巴迪那样的经历，面对着扑面而来的父母的这么多的爱，而我们还是对父母不理解的时候。 　　1、父母“批斗会” 　　2、给大家简短的时间回想一下，接着请同学述说。 　　3、师总结：看来，大家对爸妈有不少的不理解和抱怨，但我想无论你有多不理解，他们都是爱你的，那么大家是否借着这个机会跟父母沟通沟通，既然要沟通，我想我们应该更深入感受体会父母的爱。看是否能沟通和理解上体会到父母的爱。（板书：沟通 理解） 　　五、个性表达，抒写真情 　　师：我们知道天地之间父母的爱是大爱无痕的，而且可怜天下父母心，不论是慈父严母，还是严母慈父，他们的心都是一样的。我们共同来欣赏《母亲》这首歌曲，进一步感受来自父母的爱。 　　1、欣赏歌曲《母亲》 　　2、孩子们拿起笔，用我笔写我口.用我口述我心，这就是作文，就是这么简