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二本院校的电气工程专业英语教学问题和改进策略分析 　　摘要：随着电气工程科技的发展，社会对人才的需求逐渐趋向于复合型和应用型。因此，各高校日益重视培养本科生对专业英语的运用能力。阐述了专业英语的特点，对该门课程教学问题进行了分析总结，最后提出了相应的解决措施。 　　关键词：电气工程；专业英语；教学问题 　　作者简介：李克讷（1978-），男，广西贵港人，广西科技大学电气与信息工程学院。（广西 柳州 545006） 　　基金项目：本文系广西工学院博士基金项目（项目编号：院科博12Z05）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0257-02 　　随着电气工程科学技术日新月异的发展，社会对人才的需求逐渐趋向于复合型和应用型。因此，各高校日益重视培养本科生对专业英语的运用能力。[1]但二本院校普遍存在一些共性问题：[2]学生英语基础不好、专业知识掌握不牢、学生学习不够投入等。那么，电气工程专业英语课程的教学目标该如何定位，其内容如何讲授才能提升教学质量？笔者针对教学中出现的上述问题进行了分析，并提出了相应的解决措施。 　　一、电气工程专业英语的特点 　　电气工程专业英语是用英语表述与电气工程相关专业课程中的一些概况和基本原理，课程具有独特性、专业性、灵活性等特点。由于专业英语具有较强的实践性，通过死记硬背的方法是很难学好的，更无法做到灵活应用。很多大学生认为专业英语难度大，究其原因在于其基础不够扎实，再者专业英语词汇也具有多功能性。例如：“power”在基础英语中译为“力量”、“权力”和“能力”，而在专业英语中用来表示相关的专业术语，如“功率”、“电力”和“电源”等。另外，电气工程专业英语惯用非限定动词、被动语态、条件句和长句，在词汇方面则大量使用专业词汇和半专业词汇，而且常采用合成法、混成法、缩略法和简化法等构词法，学起来有一定的难度。[1] 　　二、专业英语教学中存在的问题 　　笔者对电气工程专业英语教学过程中存在的问题进行分析，并总结出了以下三个方面的主要原因。 　　1.学生英语功底薄，对专业英语的学习力不从心 　　在大一、大二阶段，由于同学们刚从苦闷、紧张的高中学习步入了崭新的大学生活，学习目标还不明确，并且受二本院校学风差的影响，于是放松了对自己的要求，也不再坚持英语早读的习惯。[2]英语学习热情的逐渐消退，直接影响了英语的单词积累和语感的培养，造成英语基础的薄弱。而且，专业英语课本里的单词往往没有标注音标，大部分学生不查词典，拼读起来容易出错，甚至是无法拼读。另外，语法也成为学生理解课文的拦路虎，一些长句、难句难以理解到位。因此，学生常对专业英语学习感到力不从心，甚至心生畏惧。 　　2.学时安排过少，学生对专业英语的重要性认识不够 　　专业英语学时不足也直接影响到教学效果。以笔者所在的学校为例，电气工程专业英语是一门选修课，学时数很少，只有24个学时，课本内容只能挑选部分来讲，其他内容则由学生在课外补充阅读。但由于二本院校的学风较差，且电气工程专业需修读的课程较多，这样实现起来就有很大难度。[1，2]由于课时紧张，任课教师上课忙于讲解课文，不能板书太多，只能讲解一些关键语法，也无法与同学形成有效互动，课堂授课的价值就会大打折扣。灌输教学模式使得同学们囫囵吞枣般接受知识，这样或许能应付短期的期末考试，但不能从根本上解决教学质量问题。同时，也使学生对专业英语的重要性不能形成正确认识，只是把专业英语当做大学英语的简单延续和补充，导致基础较差的学生仍然心怀畏惧感，直接选择逃避学习，而基础一般的学生则认为把时间花在大学英语四、六级考试上更为实际，甚至挤占专业英语课堂时间来复习和备考四、六级英语。 　　3.专业英语教学目标和学生学习重点有偏差 　　由于二本院校学生数理基础较差，导致理论创新意识不强，更注重于知识的技术性和实用性，所以学生对计算机编程以及电子设计的兴趣较大，或者热衷于考证，[2]认为自己掌握实践技能即可，不需要很深入地理解专业理论知识，更不需要看英文的理论资料等。另外，少数考研学生起早贪黑地到自习室和图书馆里复习相关的几门考研科目，不惜以旷课的代价来复习。[2]甚至有部分学生已经打算毕业后不从事本专业，更是应付式地学习。二本院校学生的这些思想观念要求教师要有的放矢地设计课堂内容和授课方式，把专业英语教学和学生追求的目标进行有机统一，让学生从心理上认同专业英语学习是帮助自己实现目标，才能取得良好的教学效果。 　　三、电气工程专业英语的目标定位 　　为了提升教学质量，需要结合二本院校学生基础差、接受能力较弱的特点，[2]对电气工程专业英语教学进行合理定位：一是帮助学生掌握基本的电气工程专业知识的英文表达，掌握一定的专业词汇；二