习作教学岂能与生活“失联”.docVIP

习作教学岂能与生活“失联” 　　在平时的习作教学中，我经常有这样的感觉：学生的习作与鲜活的生活“失联”，就如同监测飞机的“雷达”始终没有搜寻到飞机信号一般。再看看我们的家乡，有着许多得天独厚的乡土资源：风光旖旎的江南明珠――天目湖，茂林修竹、浓荫蔽日的南山竹海，巍峨壮观的瓦屋山。史贞女搭救伍子婿、新四军二十四烈士的悲壮故事……这点点滴滴的轶闻旧事犹如颗颗晶莹剔透的珍珠，形成了一串串美丽的项链。 　　笔者尝试以生活资源来拓宽学生的习作空间，提高和激发学生的作文兴趣，从而使“习作飞机”接受生活“雷达信号”的全覆盖，提高习作教学的实效性。 　　一、让“家乡历史 ”在习作中汩汩流淌 　　我们家乡历史源远流长，关于溧阳的一些历史旧事更俯拾皆是。从这个方面来讲，我们可以在作文教学中注重开展一些实践活动，从而使“习作飞机”稳稳当当地行驶在“生活雷达”时刻能够“探测”到的航道上。 　　在平时的习作教学中，我引导学生们通过调查、走访等方式了解史实。在这个过程中，学生俨然成了小考古队员、小记者，他们在活动过程中了解了关于家乡的历史，心灵受到了启迪，从而对家乡有了更深的感情。在此基础上，学生下笔成文，一气呵成： 　　我们首先来到了状元阁。状元阁粉墙红瓦，赭色窗棂，24个楼角，凌空飞翘。楼角上，一只只神态各异的坐兽栩栩如生;楼角下悬挂着风铃，风吹铃动，发出悦耳的声音;楼尖上，矗立着一只橘黄色的大葫芦，象征着吉祥如意。我选取了最佳角度，按下快门，把这浓缩着溧阳一千三百多年文化底蕴的状元阁拍了下来。 　　家乡的路啊，一头连着过去，一头连接未来，一直伸向远方……走在家乡曲折而又平坦的路上，奶奶情不自禁地发出了感慨：“小程呀！看看这平坦的水泥路，以前的路跟现在简直没法比。以前这里是坑坑洼洼的烂泥路。小时候，我从乡下你爸姥姥家进城，连一辆公共汽车都没有，只能靠两条腿走，三四十里路要走两三个小时，简直麻烦死了。所以我到十六岁才去过一趟溧阳城呢。不像现在这么方便，只要二十多分钟。”…… 　　在学生略显稚嫩的文字中显示出他们独到的见解，在力图客观的叙述中也能“旁征博引”。读着学生的“成果”，我不由得为学生那种主动探究、团结协作、勇于创新的精神叫好。 　　二、让“风景名胜”在习作中欣欣向荣 　　溧阳历史悠久、底蕴深厚。这里民风淳朴、耕读传家;这里地灵人杰，才俊辈出;这里是鱼米之乡，物产众多;这里绿荫掩村，风光清幽。溧阳那秀丽的湖光山色，就是一幅幅富有江南特点的动人画卷。为了让学生占有真实、丰富的材料，我们组织了“知我家乡，爱我家乡”的活动，学生兴致勃勃地游览了天目湖、伍员山、瓦屋山、丫髻山等景观。让“习作号”接受“生活信号”的“引航”，为学生习作引入源源不断的活水。 　　我们又来到南山竹海。漫步竹海，有种如诗如画的美妙。这里，一望无际的毛竹倚山抱石，千姿百态。山间的潺潺溪流和形态各异的竹木小屋，给人一种原始、自然的美感。走在竹林中湿漉漉、弯弯曲曲的石板小路上，不由想起苏东坡的咏竹诗：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”我举起相机，拍下了这里的竹韵。 　　天目湖鸟岛坐落在水平如镜的湖中，显得很神秘。岛上的鸟真多。有的站在树上高歌，有的在林中嬉戏，有的就在游人身边跳来跳去。高大的杉树上落满了白色的鸟，它们从树上飞起时，蓝天白鸟，展翅翱翔，景色蔚为壮观。 　　当学生提笔行文时，才思如泉涌，多方面、多角度地点击溧阳，表达自己对溧阳的认识、理解和情感。家乡的山山水水，一草一木在小作者的笔下无不具有灵性，都承载着他们对家乡的热爱之情。 　　三、让“丰富物产”在习作中熠熠闪光 　　溧阳不仅人杰地灵，而且物产丰富。砂锅煨鱼头名扬天下，溧阳白茶香飘九州，溧阳西瓜风靡江南，白芹、板栗、竹笋更是闻名遐迩……在作文教学中，我让这些家乡的特产走进作文课堂，走进学生的作文实践活动中，从而让生活的“雷达信号”保障“习作号”畅游蓝天，自由翱翔。 　　在教学中，我分阶段让学生进行“板栗”“西瓜”“茶叶”等专题的学习、训练、研究。学生进行网络搜索，查阅有关资料，并将查阅到的资料整理加工，对家乡特产的外部特征、价值或用途等了如指掌。同时他们会用恰如其分的“解说词”来介绍这些特产的特点;设计生动活泼、朗朗上口的广告语来推销家乡的特产，创作古体诗和现代诗来赞美家乡的特产。读了学生的这些作品，不由得让人拍手叫绝。 　　（广告词）溧阳白芹，晶莹如玉，鲜嫩可口，餐桌宠儿。 　　（小诗）我是一片爱跳舞的茶叶 　　在茶山上，我欢快地跳着集体舞 　　在采茶姑娘的手中，我尽情地独舞 　　在炒茶时，我狂热地跳着迪斯科 　　在玻璃杯里，我幽雅地跳着华尔兹，一圈一圈地 　　最后在杯底站立 　　―― 一个漂亮的芭蕾舞 　　四、让“家乡人物”在习作中栩栩如生 　　家