了结还是契机.docVIP

了结还是契机 　　那是教上一批孩子的事情。我像往常一样护送学生路队走出教学楼。刚出教学楼，眼前的一幕把我惊呆了：班里刚才报告去厕所的学生小田被一个学生紧紧追赶。还没等我反应过来是怎么回事，两人已相互揪住对方的衣领，厮打到一起。旁边已有孩子围观，谁也没法靠近他们。来不及多想，我疾步走到跟前：“住手！站好！”只见两双发红的眼睛依然怒视着对方，不肯放下手中的衣领。“放下手！马上站好！”我提高了嗓音。在我再一次的高声呵斥下，两人才松开手，呼哧呼哧地站到一旁，但依然保留着怒气冲冲的架势。“跟我走！”我带他们走到传达室门口，“站在这儿等着，先好好反省。待会儿把事情给我说清楚。” 　　边走我就在边想：平常那么斯文的小田怎么会和人打成这个样子？把他们交代给传达室门卫后，我把路队护送到马路口后旋即返回。在询问了两人事情的经过之后，我大致了解到：追小田的孩子是高年级的小雍。事情起因是小田去厕所时，看到一个厕坑旁有一团污物，觉得恶心，就往厕坑里“呸”了一下。这一声“呸”不打紧，被在旁边上厕所的小雍听到了。小雍觉得小田的“呸”是有所指，是“呸他”。于是两人争吵起来。争吵不出个所以然，见小雍有动手打人的迹象，小田撒腿就跑，小雍紧追不舍…… 　　了解事情的过程中，小雍的脸上挂满了仇恨和愤怒，而且对我的询问明显抵触，包括问他的班级和姓名，他都是昂头歪向一旁，一脸的不情愿。我马上意识到，这不是个“一般”的孩子。我需要给他时间，让他静下来。我告诉他们，我已经了解了事情的大致过程，明天一早我要调查当时的目击证人来核实当时的情况。我让他们做两件事情：第一，今天晚上把这件事情好好回顾、反省。想想当时事情是怎么发生发展的，现在是怎么想的。认识自己的错误，想想错在哪里，以后应该吸取什么教训。向老师表明你的态度。把这些写到两页稿纸上，书写要规范。第二，明天一早到校后把稿纸送到各自班主任的手中。两人都表示同意。 　　第二天一早，小田把他写的反思交给我，满满两页稿纸，言辞恳切，说明了自己在这件事情处理中出现的问题，并说了自己以后应该怎么做。但是我的心里隐隐有一些不安――两个孩子扭打在一起的场面挥之不去，这个场面也一定被路队里几十个孩子记住了。小田在各方面一直是很优秀的孩子，平常也没有见他与人争吵，更别说动手打架了。从反思中，能看出小田对这件事情进行了深入思考。而班里的其他孩子呢？他们在面对类似问题的时候如何防患于未然？避免出现“误会”事件？一旦出现“误会”时，我们究竟该如何化解？化解不了的时候该如何保护自己？小雍经过一晚上的“降温”，又是怎样的状态？带着这些问题，我找到小雍的班主任张老师，她手中正拿着小雍交上的两页纸。“你说这些孩子，临近毕业了，好像整个人都浮躁起来……”我接过两页纸，认真看了起来，字里行间倒也真诚，写出自己当时的想法，对自己态度的不恭也有提及，并且表示了改过的态度。看来，给他们时间，让他们自己去思考，对于是非曲直还是能有较客观的分析。只是，在和张老师交流整个事件的过程中，小雍那昂着的头、红红的眼一直浮现在我的脑海里……挥之不去。张老师似乎看出了我的疑虑，也说了她的观察。平时小雍凡事总要争个高下，眼里心里似乎就装着自己的感受，自我意识太强。而且，又到夏天，班里的其他孩子们这些日子好像也特别急躁、冲动。他们需要一个机会，让自己的情绪恢复正常，让躁动的心平静下来。 　　何不就此事进行一次跨班级的议事？我俩会心一笑，马上做起准备。我们把这两个孩子找到，约他们坐在校园一隅的文化长廊里。两个孩子各自坐在我们的一侧，低着头，相互不说话，也没有眼神的交流，到底还是心里面有疙瘩……拍了拍他们的肩膀，我笑着对他们说：“多好的两个小伙子！看了你俩的信，我和张老师都非常感动。你俩的事情是解决了，而且你们的反思都很深入、透彻，相信以后再遇到类似的事情，你们都知道怎么处理了。”两个孩子的脸上渐渐有了表情，我接着说：“但是，有件事情老师想找你们帮忙，你们帮我们出出主意好吗？”小田和小雍马上把头抬了起来，有些惊讶也有些疑惑。我接着说：“老师在想啊，如果班里其他同学遇到这类事情的时候会处理妥当吗？会不会也像你们昨天一样采取过激的行为呢？最重要的是，你俩厮打在一起的场面，两个班的同学都看到了，他们在遇到类似事情的时候会不会有意无意地模仿呢？”两个孩子对视了一下，有些不好意思地笑了。小田说话了：“老师，我明白你的意思。我也在想，昨天发生的事情影响了自己的形象，也影响了班级的形象。你为了保全我们的面子，没有在班里公开批评，但其实应该让更多的同学从此事中吸取教训。”我接过他的话：“对，我就是这个意思，想让同学们都来讨论一下这件事。”小雍挠了挠头，想了一阵子，同意了。我趁机提出下一个要求：“那咱们两个班一起议一议？”“两个班一起吗？”两人有些惊讶。“对。可以吗？”两人点点头，都表示同意。