主动参与，做自己生活的导演.docVIP

主动参与，做自己生活的导演 　　摘 要： 一切生活都是课程，一切课程也都是生活，有什么样的生活，就有什么样的教育。这正是陶行知老先生“生活即教育”的“行知”教育理念，而它又与“人人都是纪录者，人人都是演员”的微纪录片活动的主题不谋而合。这种教学活动始终围绕“生活”展开积极的创新。本文以中职生主动参与拍摄“微纪录片”这种新兴艺术形式激发学生学习语文的兴趣，让其利用课余时间运用现有手机、电脑等简易通讯媒体设备，纪录当下现实社会生活的点滴片段和时代生活的人物、事件、故事。在拍摄画面场景和设计解说旁白的过程中，通过对事物敏锐的观察、对生活深刻的感悟、对社会深度的洞察、对人生理性的思考等培养和提高学生的语文综合能力。因此，陶行知老先生“生活即教育”的“行知”教育理念在“微纪录片”活动中得到了很好的诠释。 　　关键词： 微纪录片 时尚元素 融入生活 学以致用 　　每个人都是生活的导演，自己和亲人朋友就是全部的演员。台词和所有的情绪都即兴发挥，经历酸甜苦辣人生百味，也分享诸多惊喜与感怀。记录下来，可以是文字、照片、视频，当然也可能是微博、微信、微电影、微纪录片。目前，微博、微信和微电影是中职生最喜爱的交流媒介，而微信微博仅仅是一种为了简便、快捷地分享或发送一些图片文字、语音短信、视频等的即时通讯工具，微电影的流行虽然吸引了众多中职生的注意，但它讲究艺术性、文艺性及专业操作能力，所以观看他人成果多于自己创作，这些都不能足以激发中职生的学习兴趣和促进中职生综合能力的发展，而应时而生的微纪录片就像给中职语文教学打开了“主动参与，做自己生活的导演”的一扇窗户。 　　一、积极革新课程内容，吸纳“时尚现代”的教学元素。 　　传统的中职语文教学总是以讲为主，形式单一，内容枯燥，学生在被动学习的状态下，极易产生厌倦。其实，当今的语文已与电影、视像、音乐及场景选配等媒体结成了密不可分的亲缘体，若能在教学中加以恰当运用，则定能收到“事半功倍”的效果。网络信息技术的普及拓展了中职生的语文学习空间，给视听、说话、阅读、写作等提供了足够便利。利用现代时尚的网络信息技术为语文教学服务，有丰厚的理论依据和现实土壤。中职教师要积极革新课程内容，力图使课程内容尽可能地面向生活、面向学生，吸纳学生喜爱的“时尚元素”，激发中职生的学习兴趣。中职生是一个既属高中阶段又不同于普高学生的特殊群体。他们的学习任务比较轻，可自由支配的课余时间较多，而手机、电视、电影、网络等现代化信息媒体更是给他们的娱乐生活带来了极大方便，很自然会接触一些时尚的“微纪录片”。 　　微纪录片作为正在蓬勃发展的一种影像趋势，是一种信息时代新兴的声画兼容的艺术形式，它采用新闻、现场录播方式，精炼、短小的影像篇幅和内容，以点看面，细微的生活点滴，反映生命状态和社会现实，具有真实性、新闻性、艺术性、原创性和草根性的特点。微纪录片拍摄时间节省，制作费用低廉，适用于电视、网络、手机、媒体传播，一般时长5-25分钟。这些特点给中职生主动参与拍摄微纪录片带来了极大便利：现代中职生大多都拥有智能手机、相机、电脑等简易通讯媒体设备，它们都带有摄像功能，在平时的课余生活也经常会拍拍照，录录像，在同学中交流分享，有时甚至会上传到网上，因此他们对拍摄方法有一定的了解和基础。教师再加以点拨，深入了解拍摄制作技巧，学会镜头的切换、组合，就可以磨枪上阵了。 　　也许在语文教学中曾有老师关注过“博客”“QQ群”“微信”等媒体传播手段，并把它们作为一种新型的师生交流平台激发学生学习兴趣，促进学生发展，提高教学质量，但很少有语文老师在教学中运用到“微纪录片”的元素，激发学生亲自动手拍摄和创作“微纪录片”的兴趣，把娱乐和学习结合起来，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，因此值得我们研讨探索。 　　二、整合优化教学资源，采用“融入生活”的教学方式。 　　中职教师要全面系统地分析中职语文教材知识框架，整合优化其他教学资源，采用“融入生活”的教学方式，形成不同方式的师生互动、生生互动、动手体验、主动构建的行知课堂。在各种新媒体不断诞生发展的今天，以真实生活为创作素材的微纪录片已成为当下一种记录生活的方式，诠释“人人都是历史的书写者、纪录者”的概念。即人人都是纪录者，人人都是演员，人人都是编导，人人都是观众，具有真正意义上的“草根影像”。“微纪录片”往往能够在细微处见精神，于生活中发现爱。生活即教育，让学生留心观察生活，用心体味实践，让社会生活的气息渗透进教育教学，中职生是一个特殊群体，正处在世界观的形成时期，自我意识强烈，敏感天真，对未来充满幻想，通过拍摄微纪录片活动为学生提供直接地向社会、向自然、向生活、向实践学习的机会，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。 　　微纪录片是一种难得的优质教学素