为农村孩子打开了解世界的窗户.docVIP

为农村孩子打开了解世界的窗户 　　一、背景分析 　　1、在农村学校实施国际理解教育是教育发展的必须。 　　随着经济全球化、信息网络化和市场经济的发展，生活方式、思想观念、价值取向的多元化已成为我国社会不可阻挡的发展趋势。教育的开放性和国际化已是教育不可避免的发展趋势。而随着经济的发展，农村学生获取信息的途径越来越广，他们通过电视、互联网等媒介对其他国家、地区和民族有一定的了解和认识。在此过程中，因为缺乏正确的引导、参照和鉴别，使他们不能区分外国文化的精华和糟粕，所以这种认识具有局限性和片面性，不利于他们身心健康成长。因此，在农村学校实施国际理解教育刻不容缓。 　　2、在农村学校实施国际理解教育的研究还是空白。 　　国际理解教育是素质教育重要的组成部分。在新农村建设过程中，农村教育在“高位均衡”中优质发展。但由于经济、地域等局限，广大内陆城市，特别是我们西部农村在国际理解教育方面的研究实践还相当滞后，让我们这些普通的农村九年制学校无从借鉴。 　　二、研究思路 　　立足于我校特点，我们决定依托于小语种日语社团，通过社团活动的开展，让学生在教育活动中了解日本文化风俗，建立了解其他国家、民族文化风俗的平台，使孩子们在感受外国文化的同时学会了解、比较、接纳与融合，在弘扬中华传统文化的同时培养学生的国际视野。我们打算逐步在其他学生社团乃至其他教育活动中实施国际理解教育，通过学生、教师、家长等层面的主题活动，提高他们对国际理解教育的认识。 　　三、具体做法 　　1、专家指导领路先行。 　　专家的引领是我们创新开展农村学校国际理解教育的指路灯。我校先后邀请了四川省教育科学研究所曾宁波所长，全国教育科学规划基础教育学科组专家周林教授，市教科院研究员顾劫等几位专家，到校诊断我们的思路和做法，为我们提出宝贵的意见和建议。专家的不吝指导为我们开启了在农村学校开展国际理解教育的一扇明窗，给我们增添了探索的信心。 　　2、日语社团渐入佳境。 　　（1）持续开展社团活动。我们以学校小语种日语社团活动的开展为切入口，为农村孩子了解日本、亚洲及其它国家文化风俗，与外国同龄人进行交流活动搭建平台。 　　日语社团的廖莹老师是四川师范大学成都学院（在团结镇城内）的日语老师，她充分利用她在日本五年学习积累的资源，通过图片、音频视频资料、电影电视作品等让学生了解日本文化、风俗，在快乐的活动中感受异国文化的美。 　　（2）多元规范日语社团。学校在开展社团活动课之初就预测到日语社团因为成员来源于不同的年级和班级、社团活动课的专业性较强、指导老师廖莹来自于外校，学生对其敬畏程度较低等，可能会出现课堂松散问题，因此，学校采取了“外聘专业老师授课+本校老师随堂记录+大学生志愿者助教”的形式。采取这样的形式可以保证授课的专业水平。学生熟悉的本校教师随堂纪录，既可以保证课堂纪律，又可以在外聘老师因本职工作缺席社团课的时候，根据平时对课堂的观察和纪录代替组织活动，保证社团活动课的稳定性。 　　（3）成功编写校本教材。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”由此可见开发校本教材一是要在内容上结合本地的社会情况，二是要利用本校的传统和优势，三是耍切合学生的兴趣和需耍。 　　在编写教材的过程中，我们力求做到以下两点：1、在教材的具体内容中渗透当地特色。让学生不仅了解日本的人文风情，而且增强对当地的认识。2、组建多层次的教材开发团队。校本教材团队成员为外校专业人士+本校骨干教师+有特长的学生。融合不同老师提出的意见和建议，结合学生的实际，共同编写适合农村学校学生的国际理解教育校本教材。 　　3、主题教育活动广开视野。 　　我们积极探索以主题活动的形式开展国际理解教育，让更多的学生存活动中拓展认知。2013年5月至6月，我们组织开展了“团结学校‘小眼睛?大世界’国际理解教育主题活动”。此次活动由学生主题交流演讲活动、社团活动成果及班级活动成果展、文艺节目汇演三个部分组成。 　　在长达二十多天的活动中，全校师生总动员。通过不同的形式，抒发、交流自己对不同民族、不同地域、不同国家人文风情的了解和理解。主题教育活动为孩子们的校园生活增添了多彩的一笔，也让他们在更开阔的视野中再次深刻感受到了其他民族、国家的文化风俗，让他们在快乐的活动中得到了成长。 　　4、校本培训提高认识。 　　我们积极组织教师参与各级培训，组织开展校本教育研究活动，加强教师对国内外最新教育、教学理论的学习，使教师及时了解国际潮流，了解国际教育理论，培养教师的全球视野。学校也积极搭建平台，邀请省、市级专家及担任日本奈良市、神户市等7所城市教师培训课程讲师的奈