中职染整技术专业学业评价体系改革探析.docVIP

中职染整技术专业学业评价体系改革探析 　　【摘 要】分析学业评价体系改革内容，探讨学业评价体系实施的成效。 　　【关键词】中职 染整技术专业 学业评价体系 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03B-0048-03 　　染整技术专业是国家中等职业教育改革发展示范学校――广西纺织工业学校重点建设专业之一，以前其学业评价主要以考试为主、考核为辅。在此评价方法之下，很多文化素质基础差但操作能力强、个性鲜明的学生享受不到成功的喜悦，感受不到自己的收获，因而产生自卑自弃的心理，这成为学生流失的重要原因。同时，学生平时的学习没有升学压力，出勤不出力的现象经常出现，严重影响教学质量。针对此，在为期两年的项目建设过程中，我们根据纺织市场对人才的需求，着眼于学生职业素质和岗位能力的培养，着眼于学生综合素质的整体优化，创建了“校企合作，学岗融合”人才培养模式，大力推进“任务驱动，仿岗培养”教学模式改革，推进理实一体化教学，改革学业评价体系，推进学校面向市场、面向全体学生的素质教育进程。基于此，本文探讨广西纺织工业学校染整技术专业学业评价体系改革。 　　一、学业评价体系改革内容 　　广西纺织工业学校采用学分制毕业考核评价方法：学分制实施性教学计划将课程分为必修课和选修课。各专业的课程大体分为文化必修课模块、专业必修课模块（包括专业基础课、核心技能课）、专业选修（专业拓展）课模块、生产实习实践模块。主要课程和教学环节均有课时数及学分，并将学分分为必修课学分（包括生产实习实践学分、顶岗实习学分），选修课学分，基本学制3年，每学期教学时间为18～19周，毕业总学分173。各类课程及实习均以学时数和评价成绩所占比例为基本计分依据，计分方式在该门课评价成绩及格的前提下每16～18学时计1分。文化必修课（含语文、数学、英语、政治、计算机应用基础、体育与健康）、专业必修课（含专业核心课、专业方向课）、专业选修课考试不及格可进行补考，补考不及格者，应扣除该时段相应考试学分。生产性实训占12学分。校外顶岗实习学分每期25学分，实习一年50学分（由企业和学校按考核细则共同考核）。 　　国家中等职业教育改革发展示范学校建设期间，染整技术专业改革并实施了新的学生学业评价体系，使之与企业对技能型人才的需求相适应，与社会认同相适应，与促进学生的个性化发展相适应。改革后的学业评价体系更重视学生学习过程的考核、操作技能的考核、个性发展的考核和职业能力的考核。新的学业评价体系由企业、行业、学校等多层面组成，表现为学校、行业、企业共同参与学生学业评价：校内终结性评价由过程性评价与阶段性评价构成，评价由教学主管部门、学科教师、企业人员、班主任共同完成。教学主管部门负责对学生评价作全面管理与考核，系部负责过程性评价考核资料的收集、统计、分析，并负责汇总终结性评价；学科教师、企业人员负责对专业学习过程、学生参加技能竞赛和职业资格考证等情况进行学业过程性评价；学生校外顶岗实习终结性评价由学校实习指导教师、班主任及企业指导教师负责。 　　（一）学生学业阶段性评价 　　学业阶段性评价由学科教师负责评价，各项考核指标见表1。 　　表1 学业阶段评价指标一览表 　　（二）学生专业学习过程性评价 　　学业评价体系中专业课程学习的过程性考核通过学生自评（20%）、学生互评（30%）、教师评定（50%）三个环节来对学生完成学习任务的情况进行评价。评价项目包括关键能力（德）的评价（45%）和专业能力（技）的评价（55%），体现“能力为主、德技兼顾”。具体评价指标如表2所示。 　　指导教师签名 　　根据学生所做项目任务、产品的质量及掌握的工艺知识、专业知识情况，按统一的《任务评价表》评分标准评出成绩，作为平时成绩。项目课程评价的重点是过程性评价，鼓励学生参与，激发兴趣。每个项目结束或一个阶段课题练习后，要对学生进行阶段性评价。评价的主体包括学生、小组、教师。 　　（三）操作技能考核评价 　　（1）由技能鉴定机构组织技能操作教考分离考试，组建教考分离命题组和鉴定组，邀请企业、行业专家、工程师、技师及来自企业一线的实训骨干教师参与命题和鉴定，实训组组长（实训项目负责人）命题三套交专业科审核，报培训部备案，鉴定站随机抽一套题作为考核测试题，专业系部具体实施考核评价，根据学生掌握的工艺知识、专业知识和技能按企业（行业）统一标准评出成绩，作为操作技能考核成绩。在操作技能考核评价时做到有安排、有监考、有阅卷、有鉴定。 　　（2）技能竞赛。根据典型岗位技能要求，结合专业课程开展技能竞赛，鼓励学生学习技能、掌握技能，对竞赛优胜者进行嘉奖，对参加全国专业技能大赛成绩优秀的学生给予免修专业课的奖励，并将竞赛结果做为评优参考。 　　（四）校