中职生德育教育策略浅析.docVIP

中职生德育教育策略浅析 　　由于多方面的原因，如今的中职生平时得到教育关爱较少，而受到的指责和批评居多，相当一部分学生，在初中，甚至在小学里，教育的阳光很少沐浴到他们身上。平日里遭学生白眼，在老师面前自愧，学生也难以形成健康人格;有的甚至走上破罐子破摔的道路。如何做好这些中职生的转化教育工作，是每一个从事中职教育教学工作者不可回避的问题。如何定位这些中考落榜生，选取什么方式教育他们，什么样的教育方式才能更有效果就显得尤为关键和重要。本文试从如下几个方面进行论述。 　　一、走进中职生，让德育充满感情 　　华东师范大学的叶澜教授曾讲过，老师讲课时应把感情带进课堂。笔者认为德育工作也要充满情感，面对一个个鲜活的生命时，教师更应该讲求情感交流，人文关怀。 　　要做好德育工作，就得深入了解，全面分析每一个学生的实际情况，坚持在了解中教育，在教育中了解。教师对学生的了解，不能只停留在表面上，要真正获知他的家庭成员、成长背景、他的想法、他的爱好等。对中职生的教育更要走进他们的精神世界，了解他们的内心想法，做他们的知心朋友，消除师生交流的障碍，打消其与老师谈话的顾忌，使其尽可能敞开心扉，和老师坦然对话，然后才有可能获取有价值的教育信息。古人言：亲其师，信其道。如果教师只是用冷冰冰的制度约束或者道德说教，很可能引起他们的反感。在这种情况下，他们要么三缄其口，要么敷衍，倘若学生关闭了与老师交流的心灵窗口，教师对他的教育就会大打折扣，也会使教师的付出事倍功半。 　　二、因材施教，激活学生的闪光点 　　中职学生的共同特征是学习基础差，学习能力较弱。受传统观念的影响，教师一味强调学生的智力和学习成绩，只用一把尺子量人，甚至一部分老师放弃了对学习成绩差的学生的道德教育，任其发展，最后破罐子破摔。 　　事实证明，这是教师教育的失败。根据美国心理学家加德纳的多元智能理论，一个人有着逻辑数理、语言、动作等八项智能，这八项智能对于每一个人不是平均分配，齐头并进并行发展的，有的人可能语言智能发达，有的人可能动作更加协调。作为教育工作者，要善于发现指出并竭力培养学生的某一强项智能，让他在这一方面有所发展，然后再促进整体提高。 　　这就要求教师，在德育活动中，不能唯分数论，不能以成绩定英雄，更不能求全责备。而要根据不同学生的实际情况，切实找到每一名学生的优点或者长处，帮助其制定出切合自己的奋斗目标，让他在自己最擅长的一面有所发展，有所成绩，恢复自尊，树立自信。 　　中职学校为学生的技能实践提供了广阔的课堂空间，也为其创新思维的培养和拓展提供了良好的教学环境。不同的专业有其自身的教学特点，如电子原件组装，汽车配件的安装，播音主持，果树修剪等，都带有很强的实践操作性，这些课程在很大程度上也有别于初中文化课的学习模式，只要老师善于发现他们的优点并耐心地培养，就能做到寓教于乐，学生也能学以致用。 　　三、组织活动，在实践中进行德育工作 　　蔡元培曾在民国元年发表《对于教育方针之意见》，提出“五育并举”的教育思想，笔者认为五育并重，德育为首，在中职学校的教育管理中，更应该如此。指导学生做人是教师德育工作的重点，要着力培养学生的独立人格、成信品质、敬业精神、法纪意识、行为习惯，促进学生成长、成人。 　　而对于中职生的德育工作，只用单一的班会训话和传教式的说教，则会引起他们的逆反心理，如果通过实践活动进行德育，让学生在具体的活动中去感悟生命的神圣，去领悟父母的艰辛，去体会团结的力量，以明确自己的责任和使命，可能会收到良好的效果。 　　一次篮球比赛，一次主题班务活动，一次敬老院的参观，一次进工厂实习等，都是很好的教育机会，设法让后进生的转化工作有着真实的内容，恰当的形式，就可能提高转化效果和教育质量。 　　四、讲求方法，做好学生的思想工作 　　教育工作是独特的，因为教师面对的是一个个鲜活的生命，教育工作是伟大的，因为教师要育人成材。而做学生的思想工作，特别是做后进生的思想工作，更能体现出教育的伟大。 　　首先，要有耐心。引导学生，让其尽可能地成长是教师的教育目标，一时的冲动，对教育学生无益。因此教师要尽量减少和学生的正面冲突。另外，在中职生的教育上，教师要少用简单粗暴，更不能盖棺定论地说某某同学无可救药。要不厌其烦、持之以恒地做好教育工作，如果对这些学生放弃了教育，等于教育的失败。 　　其次，多一份倾听，少一份指责。教育工作者和学生的关系，在某程度上就好像是医患关系，一名称职的大夫，不管病人的病情如何严重，都要及时诊断，对症下药，及时抢救，而不是斥责：你为什么要得这种病呢？学生也一样，我们应该倾听他言，注意分析他之所以这样的原因，然后找到帮助他矫正行为、走上正道的办法，而不是一味地抱怨和指责。更何况任何人都有善的一面，教师要想尽办法，让其善根茁壮成长