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中职生职业指导的“三三”法 　　摘 要：本文以542名学生为样本，开展了有关职业指导的问卷调查，经分析发现中职学校的职业指导在指导年段和指导内容、对职业了解程度和影响选择因素、以及授课形式和授课者问题上的状况，并结合实际情况，针对性地提出三个阶段、三重渠道和三种方式的职业指导策略。 　　关键词：中职生；职业指导 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-049-02 　　一、职业指导相关问题的调查结果 　　表1 你认为几年级开设职业指导比较合适 　　表1的数据表明，学生在不同阶段对职业指导都有一定的需求，在职业指导过程中，要以学生实际需求出发。 　　表2 职业指导应当包括的内容 　　表2的结果表明，学生最关心的还是就业问题，他们首先期待的是职业指导能够告诉他们在毕业时如何找到合适的工作。因此，要引导学生意识到就业与职业生涯规划的密切关系。 　　表3 对自己想要从事职业的了解程度 　　表3的调查结果说明，绝大多数学生对自己想要从事的职业仅有一点了解。这与学生接触社会和实际工作较少有关。 　　表4 影响职业选择的因素 　　表4的结果进一步表明，在职业选择上，学生重点考虑个人兴趣爱好，其次是父母的期望。相比较而言，学校的职业指导对其影响力较弱。 　　表5 你认为职业指导课的授课形式应该怎样 　　表5的调查结果表明，以上三种形式是学生获得职业指导的主要形式，也是我们教师向学生传道职业指导的主要阵地。那么，如何有效设置课程、进行系列讲座和提供公众平台，成了学校职业指导工作的首要任务。 　　表6 你认为职业指导课应当由谁来教 　　表6中可以看出，近67%的同学认为由职业指导专家来授课，因此，教师全员进行职业指导培训也是迫在眉睫的事情。 　　二、解决职业指导困难的“三个三”策略 　　1、职业指导的“三个阶段” 　　（1）引导认识期。对中职学生的职业指导应该从招生宣传开始，通过招生宣传资料对考生进行专业介绍，让报考学生了解专业，了解自己选择专业的发展方向。招生宣传老师该具备一定职业指导方面的知识，学校也可以在网络等公共媒体上公布各专业职业指导委员会的咨询电话，供考生与学生家长联系。 　　（2）规划制定期。在学生进校后，引导学生及时适应校园环境，多与同专业高年级同学接触，鼓励学生详细了解该专业的背景、发展方向、专业必须学习的基础课和专业课、必须达到的职业技能和职业素质要求。学生还可以在专业教师的带领下到企业去实际了解自己的岗位，为自己的职业生涯规划提供实际情况的调查依据。 　　（3）规划实践期。这是学生学习职业技能和培养职业素养的最关键时期。学生一方面在实训和实习中进一步了解了专业要求和社会需求；另一方面，在实习阶段分析学生职业职能和职业素养的现状，发现其存在的问题与不足，有针对性地引导学生完善自我，提高能力；进入岗位后，指导老师要加强与学生的联系，经常深入学生所在企业，与企业的指导老师共同设计规划学生的发展方向，并指导好学生就业岗位的选择。 　　2、职业指导的“三重渠道” 　　（1）发挥课堂教学的主渠道作用，进行职业指导 　　课堂教学是向学生进行职业指导教育的最基本的途径。在各科教学中，任课教师都可以结合知识点，有目的地渗透职业意识、职业理想、创业教育。让树立正确的、健康的择业观和就业观，有意识地运用创业心理学理论与技术，教给学生就业成功的方法。从而在全校范围内，形成职业指导-学科渗透-创业指导的良性循环。 　　（2）开展形式多样的实践活动，丰富职业指导 　　根据区域实际和学生自身特点，开展职业指导教育系列活动。极大地丰富了学生的业余文化生活，发挥了他们的特长，充分展示他们所学的专业知识与技能，达到了陶冶情操。依托专业开展各类适合中职学生实际的创业实践活动，让学生在一定的情境中受到创业教育。 　　（3）运用形式逼真的模拟训练，强化职业 　　（上接第49页）指导 　　模拟训练法是根据教育教学目的要求，在校内进行实际操作练习，把书本知识运用于实践的方法。通过模拟现场，学生身临其境地扮演各种角色去表现、去感受、去体验从事实际工作的能力和求职技巧，获得更多的成就感，从而增强学生的自信心。 　　3、职业指导的“三种方式” 　　（1）加强学校与社会互动，实现校内外结合 　　一方面，邀请资源“进来”。请知名企业主管来校讲企业的用人标准和职业发展趋势；请学校自己的优秀毕业生回校“现身说法”，讲自己成功的经验、自主创业的经历等；另外一方面，指导学生“走出去”，指导学生走向企业，走向社会，培养他们的实践动手能力，真正打开毕业生的“出口”通道。 　　（2）完善学校职业指导体系，实现理论实践结合 　　结合专业特点，组织学生在校内开展各种形式的专业仿真训练