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中职生逆反心理剖析及对策 　　【摘要】当前，中职生逆反心理较为严重，本文分析了中职生逆反心理的成因，医治的教育原则，提出了相应的对策。 　　【关键词】中职生 逆反心理 对策 　　【分类号】G715 　　当前，随着高中的逐年扩招，中职学校录取分数一降再降，其生源的综合素质也日趋下滑，包括学习成绩、品行素养、行为习惯、心理健康等诸多方面，其中最为明显的是自暴自弃的逆反心理。表现为：与教师和家长的正面教育“对着干”，当面顶撞、背后漫骂教师，严重者甚至直接与老师动手…… 学生的逆反心理成了学校教育教学工作顺利进行的巨大“拦路石”。 　　所谓逆反心理，是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式在特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。它是处于青春期中职生的一种正常心理活动，但是危害极大，它给学校带来了教育难题，给家长带来了烦恼，容易引起学生的消极对抗情绪，甚至产生轻生、犯罪等严重后果。因此，正确分析中职生逆反心理产生的原因，采取适当教育对策，具有十分重要的现实意义 　　一、中职生逆反心理的成因。 　　中职生逆反心理的形成既有内因，也有外因。内因主要是青春期的生理、心理变化。它主要表现在两个方面。第一，中职生随着年龄增大，知识储量增加，生理发育逐渐成熟，自我意识不断增强。第二，生理急剧变化发展，心理也随之发展变化，独立性要求增强，听不进他人的意见和建议，做事一意孤行，任凭兴趣行事，对家长和教师的教育管理产生逆反心态。产生逆反心理的外因，一是家长或教师不懂得、不了解学生的心理特点，不能正确对待他们的缺点、错误。教师办事不公正或处理问题不得当，致使矛盾激化，不仅无助于学生克服缺点、改正错误，反而促成了他们的反抗和对立。二是大众传播及社会文化的影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力于大众，忽视了对中职生群体的关照，促成了逆反心态的形成，对学校的教育产生了一种反向作用。可见，外界的种种不良因素的影响，会使中职生在潜移默化中产生一种逆反心理定势，这是教育者所不能忽视的。例如，他们看到社会上弄虚作假、言行不一等阴暗面，就对社会道德中“诚实守信”的教育产生逆反心理；他们看到社会对见义勇为者的不公，就对“见义勇为”的教育提出质疑等等。 　　二、医治逆反心理的对策 　　逆反心理是一种自发的、盲目的心理现象，如任其发展，将导致个人误入歧途，甚至走上犯罪的道路，对社会的危害极大。因此，必须采取适当的措施加以医治。 　　首先，针对中职生的逆反心理，要坚持两个原则： 　　一是方向不变的原则。教育培养学生成为“四有”新人这一目标，在任何情况下都不能动摇，应加强理想、道德、纪律教育，加强四项基本原则教育，与此同时，还要对社会上各种错误思潮进行有力的批判和批评，帮助学生明辨是非，提高认识。 　　二是以正面教育为主的原则。对于学生存在的错误思想，应在尊重学生的基础上，针对学生的年龄、思想实际，进行形象的、有充分说服力的正面教育。 　　在坚持上述原则的同时，应采取以下对策： 　　其一，遵循学生心理变化规律，用心理调节的方法进行教育。青春期是人身发展的一个关键时期，在这个时候的青少年，亲身体验到自身生理和心理发展的巨大变化，错综复杂的内外矛盾困扰着他们的身心。这些矛盾是（1）生理成熟前倾，心理成熟滞后，二者发展不同步的矛盾；（2）要求尊重的成人感与社会经验缺乏、行为模式幼稚的矛盾；（3）心理上的闭锁性与渴望理解和关心的矛盾；（4）对他人的过高要求与过低自我要求的矛盾。对于青少年出现的上述种种矛盾，我们可试用以下心理调节方法进行调节。 　　意识调节法：理想、信仰、志向、人生观对心理状态有着巨大的调控作用。用崇高的理想，坚定的共产主义信仰，美好的志向和正确人生观来启发引导青少年，使他们一方面能自觉地进行自我心理调控，另一方面具有是非、美丑观念，能比较好的接受各方面教育，始终保持乐观、健康向上的心态。 　　情景调节法：人的心理，起源于社会客观环境，我们要为处在青春期的中职生创造良好的环境，从而使其产生良好的行为。如积极向上的班集体、学生会、团队基层组织、健康的舆论、团结友爱自尊自强的班风、良好的师生关系与同学关系等，就是学生受教育的外部条件、有力的教育因素和积极的心理氛围。 　　转移注意调节法：就是通过目标转移、活动转移或活动补偿等途径，把青少年的注意力或意向性的活动内容从旧的事物、旧的目标上转移到新事物、新目标上来，以满足他们的生理需要，从而使他们的心理状态得到调节。如以丰富多采的集体活动吸引学生，使学生的心胸和眼界更加开阔，使他们在收获知识的同时，收获快乐、陶冶情操、升华对生活对理想的认识，于不动声色中悄然消除学生潜在的逆反心理。 　　其二，掌握中职生心理发展的规律，采