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中职英语“视听说”教学模式初探 　　【摘要】视听说教学是选用优秀英文原版影视作品为教学内容，以电教媒体为手段，融视、听、说于一体的教学。视听说教学着重培养学生英语交际能力，教学中要贯彻以学生为中心的原则，把握“视听”与“说”的关系，教学内容涉及语言、语用、文化三个方面，授课方式更加灵活多样，能更全面有效地提高动中职生英语学习兴趣和英语运用能力。 　　【关键词】视听说 英语 情景 交际能力 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0083-02 　　苏联教育学家罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西能使识记的可能性几乎增加一倍半。”这就是教学的潜力所在。而中职生英语差的关键就是对英语不感兴趣。通过调查，学生普遍反映，现行的教材过于枯燥，教师教学方法单一，教学内容死板，课堂毫无趣味性可言，于是学生上课不到10分钟就想睡觉。根据这一现状，笔者进行了一次大胆的尝试，将自己上了6年的“英语课”改名为“英语视听说课”，根据中职学生的个性特点，在教材、教学内容、教学组织方面进行改革创新，经过一年多的实践，形成自己的一套“视听说”教学模式。 　　一、教学宗旨和原则――“交际”与“生本”为核心 　　1.以提高交际能力为宗旨：“英语是一种语言，是一个交流的工具”，这是一个英语老师应该时刻谨记的教学理念，只有明确这一点，我们才知道我们该教什么，怎么教。中职生并不是天生英语差，而是在过去的小学、初中的“应试教育”中，他们被考试“考坏”了，考没自信了。今天，我们要告诉他们，英语是用来交际的，用来服务将来的工作和生活的，绝不是用来考试的！教师的“教”与学生的“学”都应紧紧围绕“交际运用”来开展。 　　2.贯彻以学生为中心的原则：教学活动应以学生为中心展开，教师是实现教学目标的组织者和引导者，帮助学生掌握正确的学习方法，培养他们积极思维、主动学习的能力。外语课是一门实践课，以学生为中心开展以培养交际能力为目标的教学活动就要让学生参与教学，让他们在交际实践中学会运用英语。 　　二、视听说课的选材――趣味与思想的结合 　　选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片、轻松愉快的音乐片等作为我们的教学内容。由于教学的需要，选用的影片应思想健康，有教育意义；影片语言、语音纯正，易于学生学习及模仿；影片情节简单，人物形象生动，对话简洁，能吸引学生，使他们在生动形象的语境中认识和学习语言知识，提高英语实际交际能力。笔者推荐《走遍美国》，该影片难易度适中，富有趣味和内涵，很好展示了美国社会文化和语言特色。每个人物塑造得非常健康，积极向上，对于中职生学习和培养个性都非常有帮助。笔者用了一年，学生反映不错。 　　三、教学内容的安排――语言与文化的学习 　　首先，把具体语言和形象语言有机地结合起来进行教学是培养学生语言能力的有效手段。具体语言教学是指教师在播放资料前把一些生词、短语提前进行解释，电影语言中所涉及的词或短语往往比较口语化，很多词学生以前都见过，但影片中的意思却不甚了解，因此，教学中要着力培养学生总结常用词的多种用法的习惯。比如在上《走遍美国》时，每一课我都设置了“经典佳句”这一环节，让学生从影片中“寻找佳句”，并鼓励学生以发散思维将“佳句”运用到生活的不同场合。形象语言教学是指教学中引导学生通过观察主人公的面部表情、肢体动作来猜测其中的交际信息，教师引导学生注意模仿他们的语音语调及丰富的形象语言。比如，在每学完一课《走遍美国》，我会设置一个趣味环节“精彩演绎”?D?D选取几个有代表性的情景，如“Robbie was thrilled （兴奋地）to meet Alexandra for the first time”，“Harry was embarrassing（难为情的） when knocking down the umbrella stand”，“Michelle was a little shy（害羞的） to see strangers.” 等，让学生分角色表演，掌握语气、手势、表情对英语表达的辅助作用。 　　其次，文化知识的传授是视听说教学的一个重要的内容。交际文化教学着眼于分析视听材料中人们的交际话语中所体现的文化内涵，尤其是人们的话语中体现的价值观念、思维方式、行为习惯、人际关系、时间取向、审美情趣等深层文化方面的内容。我们既要追求对话语的理解，又要注意挖掘话语所蕴涵的交际文化内涵。因为，如果不了解话语中的社会文化因素，真正的理解往往是无法实现的。因此，对于有些视听材料，我们在完成了纯粹的有关理解的活动后，应有意识地引导学生去发现、感受、思考语言背后的文化现象。例如，在学习《走遍美国》“It is Up to You”这一课，Robbie的家人对他接下来面临