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中职美术专业语文教与学初探 　　【摘要】中职美术专业的语文教学，应本着专业和学生的特点， 教师要采用多种方法，引导美术专业的学生重视和喜欢语文课，寻找语文课与专业课的契合点，培养学生的语言运用能力，使学生学好语文这门专业基础课，为适应自己的未来工作岗位奠定坚实基础。 　　【关键词】中等职业 美术专业 语文教与学 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0237-02 　　现代中等职业学校美术专业大多是为社会培养居家装饰，商业广告、宣传牌匾等操作性极强的实用型人才。美术专业的培养目标，要求语文教学不能按部就班，既要完成语文教学任务，培养学生听、说、读和写的能力，同时语文教学应该进行适当的调整，从而发挥语文这一学科的基础作用，促进学生专业能力提高。笔者结合自己实际谈谈中职美术专业语文教学的看法。 　　一、中职美术专业语文教学忽视不得。 　　在常人眼里，美术与语文是两门不同的学科，好像没有多大的联系，事实并非如此。世上任何事物都是相互联系的。语文教学在美术专业中有着不可低估的价值。只要我们善于发掘，有目地链接、拓展、运用，语文将会是美术专业学生专业能力提升的倍增器。因为语文水平的高低能够帮助学生理解岗位服务对象的需求表达，有了与客户顺畅的沟通，就能更好的把自己的专业能力转化为企业的利润，创造价值。 　　同时，我们应该懂得：美术学习绝对不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练。因为美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。语文与美术几乎是同步产生的，理所当然与美术密不可分的。语文学科虽是一门基础学科，但对于学好其他学科以及今后工作与继续学习，弘扬民族优秀文化，吸收人类的进步文化，提高国民素质都有重要意义。 　　在美术专业中，语文不是专业课，但是不可或缺的专业基础课，它能够促进美术文化的积淀和传播，并内在的帮助学生学习美术文化、提升美术专业技能。 　　二、中职美术专业中语文教学要有针对性。 　　传统的语文教学，受教师中心论影响，过分强调教学过程中教师的主体作用，教师教学生学，教师做学生看，学生处于被动地位，以学生为主体的教学原则在教学中得不到体现，学生学习语文积极性得不到释放。在美术专业语文教学中，我们必须变革这种机械低效的教学方法。美术专业重在训练学生自我操作能力。要求学生自己观察、想象、欣赏、绘画，学生的主体性表现得非常突出。针对美术专业特点与学生特点，在中职美术专业语文教学中就要针对性强，从而发挥语文的作用。语文中的文法，章法等语文知识性较强的内容就要适当弱化，而侧重美术专业今后所能用上的理解能力，概括能力，想象能力，形象能力等；还要注意学生解说性语言、渲染烘托性语言，高度概括性等语言的训练。所以每节课让学生进行自说自画、自画自说的训练。 　　如在富于情感和想象的《故都的秋》这篇课文，我是这样上课的。让学会自读课文，同时画出你读时在头脑的图象。有秋庭图、落蕊图、秋蝉图、秋雨图、秋果图等。然后让学生针对课文内容用最简洁的词语概括出来，如能写出一副对联就更好。有的学生只有一句，有的能形成对联。有如：寒蝉凄凄雨霏霏，秋在故都槐花落；云散雨霁谁点缀、挤头斜影叹秋凉。这样学生在课堂上主动地消化文章的内容与情境。那么那些议论文，说明文、应用文如何教学？如学《南州六月荔枝丹》我让学生画出荔枝内部结构的剖面图，然后拿着自己的作品摆脱书本来再介绍。议论文讲究作者议论的构思，让学生针对现实问题进行同样方式的论述。应用文则得具体来写等方法，每节课让学生都感到新鲜，而且收获也将不同。我认为只要老师向针对专业特点来教语文，其方法定会层出不穷的。 　　三、中职美术专业语文教学要有综合性 　　语文与美术两个学科由很多契合点，随时随地都在进行有机综合。在形象方面，中国的语言文字深远流长，从产生到发展，一直都没改变它的形象性。中国文字从选字开始其实就是一种图画或者是部分抽象的图画，它所能表现的形象都非常具体。在美感方面，中国语言的抑扬顿挫，文章的起承转合，跌宕起伏等与美术追求的美不谋而合。所以美术与语文密切相连，在教学中要注意进行科学性与人文性的综合，要注意学习方法的调适。 　　我强调美术专业语文教学要“不动笔墨不读书”，画课文插图，制作平面语言与图画相结合的广告等。综合调动美术专业学生学习积极性，既锻炼思维能力，又锻炼了造型能力。美术专业语文教学的综合性要求语文教师应该对美术知识及培养目标有所了解，记下心去，这样你才可能做到美术与语文“你中有我，我中有你”的交叉关系，并会将二者融合的天衣无缝，从而发挥语文教学在美术专业学习的作用。 　　四、中职美术专业的语文教学还要注意进行审美教育与文化的熏陶。 　　中国画一直在追求诗情，画意。古往今来，许多名人墨