自主、合作、探究学习的教学实践与思考.docVIP

自主、合作、探究学习的教学实践与思考 　　自主、合作、探究学习走进课堂，是新课程改革的显著特征。课堂上改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成独立、互动、分享、开放等多样化的学习方式，学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使课堂真正焕发出了生命和活力。 　　自主学习是以自我导向、自我激励、自我监控为特征的自觉性学习。自主学习具有主动性、独立性、自控性等主要特征，是直接推动学生学习的一种内在动力，也是个体发展和完善的一种内在需要。通过自主学习，培养学生的主体性和自主精神。 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的基本特征是：协同性、交往性、分享性。合作学习有利于培养学生合作的精神、集体的观念和团队的意识。 　　探究学习指学生在学习中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段，获得新的情感体验和价值观的学习方式。它有三个基本特征：问题性、过程性、开放性。探究学习有助于学生形成内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。 　　自主、合作、探究学习，三者并不完全孤立，而是相互渗透、统一，不应把三者对立和分割开来。 　　一、教学观念的转变 　　（一）从只关注课中学习到关注课前和课中学习并重转变 　　 因学生的学习活动主要在课堂进行，所以教师通常会对课堂教