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自主有序参与 深入多元积累 　　摘 要：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。此文根据孔凡哲先生等对数学活动经验的分类，从自主体验，积累“操作经验”；自主研究，丰富“探究经验”；交流反思，生成“思考经验”；综合应运，积淀“复合经验”等四个方面，用学生的自主学习实例浅谈培养策略。 　　关键词：数学活动经验； 操作； 探究； 思考。 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-091-001 　　数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。孔凡哲先生等依据数学活动中思维的不同层次，把数学活动经验分为行为操作经验、探究的经验、思考的经验、复合的经验等四个类别。下面结合自主学习实践活动例谈积累数学活动经验的策略。 　　一、自主体验，积累“操作经验” 　　数学教学要创设源于学生生活的情境，尽量贴近学生的日常生活经验，这已经成为大家的共识。但数学不完全是从现实生活情景中直接产生的，人们基于日常生活经验还必须通过一些感性或理性的特有数学活动才能把握数学的本质，理解数学的意义。 　　1.巧设体验，激发兴趣 　　小学数学教学的很多知识点，学生在生活中已经或多或少有了感知，但这些生活经验是零散、粗浅的，甚至有些是错误的。在教学前，教师可以设计一些体验型、对比式的操作活动，