从作文评改中“突出重围”.docVIP

从作文评改中“突出重围” 　　【教学理念】 　　《语文课程标准》明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”作文教学的瓶颈在“评改”。作文评改也应该“以生为本”，否则是无法突出重围的。我们应该充分挖掘学生作文的的资源，通过师生互动、生生互动等多种方法，指导学生学习作文方式。在真心实意的评改中，分享作文的经验与方法，让学生在习作评改中享受成功的乐趣，品尝成功的喜悦。 　　【教学目标】 　　在欣赏作文中品尝成功的喜悦。在交流与讨论中，进一步明确写法，在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为“我”所用。 　　【教学重、难点】 　　从学生的精彩文字中学习描写人物的方法，掌握写人物特长或本领的写作方法。 　　【教学过程】 　　一、榜上有名，树立榜样 　　1.出示作文训练目标，复习作文要求。 　　2.这次作文，很多同学写得都很出色，在作文中充分展示了一个特点鲜明的老师，朱老师要为你们竖起大拇指。究竟有哪些同学荣登了这次的“作文明星榜”呢？ 　　（出示“作文明星榜”）宣读“颁奖词”：陈一帆同学撷取朱老师教学中的两件小事，让人感觉老师不是个名副其实的特“急”教师，真是妙语如珠；张心怡写我们的姚老师的眉毛写得生动传神，连姚老师本人读了都连连点头，高手出招，非同一般；柯越同学更是让我们见识了老师幽默风趣的一面，作文中的隽言妙语让人眼前一亮；黄佳祺同学以老师的眼睛为线索，为我们描绘了一位可亲可敬的老师。 　　3.小结：这些同学的作文有一个共同点，能够抓住身边人物的特长来写，而且描写得细腻真切。 　　【设计意图：上课伊始，让学生再次温习作文目标，整个评讲都围绕作文训练目标进行，做到有的放矢。作文是艰苦而具创造性的劳动，学生写完一篇作文，就渴望得到肯定与夸奖。公布“作文明星榜”，让上榜学生体验成功的喜悦；宣读“颁奖词”，给其他学生树立榜样，同时也提示了好作文应该具备的基本条件。】 　　二、佳作亮相，互评共赏 　　1.每次作文，老师都要请一位同学打印自己的作文，向报刊推荐，这次作文朱老师推荐的是谁呢？请看大屏幕――他就是陈一帆（在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字）。 　　2.陈一帆同学展示自己的佳作《特“急”教师》中的精彩片段。 　　记得上次做课堂作业时，我对“汉”和“汗”这两个字总是分不清楚，在练习本上组词时，给“汉”组词竟然写成“出汉”，朱老师批了一个大大的“×”。朱老师把我叫过去，严厉地说：“这个字你已经错了好几次，这是‘男子汉’的‘汉’！”我赶紧订正了给老师批改。朱老师显然不太放心，叫我再去组一个别的词，我左思又想，写了一个“好汉”，胸有成竹地又捧着练习本去送给朱老师批改。朱老师一看，气不打一处来：“一帆，我告诉你一个‘男子汉’，你脑筋动也不动就写个‘女子汉’，这怎么行？”我看朱老师一副着急的样子，只好小声地解释说：“朱老师，我写的是‘好汉’，不是‘女子汉’。”朱老师仔细一看，有些难为情地笑了，拍拍我的肩膀说：“不好意思，我太急了，把‘好汉’看成了‘女子汉’。”你看，我们的朱老师是不是特会着急？ 　　课前，读了陈一帆同学的作文，有几个读者写了自己的阅读感言。请同学们看一看： 　　【费月同学】你为了突出朱老师是个急性子，具体地写了他教“汉”这个字的动作、神态，让我们身临其境，我觉得这种写法挺好的。 　　【朱老师】读了你的作文，老师想由衷地赞叹：你聚焦于一个细节，特写镜头特别精彩，作文写得真棒！朱老师为你竖起大拇指。 　　【猜猜我是谁】陈一帆真厉害，不愧是我们班的“作文小明星”，我没想到你能把朱老师写得这么幽默，仔细想想还真是这么回事。读了这篇作文，我很佩服你。有空请你教我写作文哟！ 　　看了这么多读者的阅读感言，你有什么想法？请陈一帆同学谈谈自己的想法。 　　3.请大家谈一谈对作文的看法，可以从文章细节描写处谈谈自己的感受，也可以抓住一个词、一句话或者一个段落发表自己的意见。 　　4.教师小结：这篇作文虽然所写的事是极普通、极细微的小事，但通过这些小事表现人物的特点，让人觉得真实可信，这尤其值得表扬。 　　【设计意图：本环节中，教师选择一篇佳作进行欣赏，在欣赏过程中，先让学生欣赏他人“阅读感言”，从而学会从不同的方面欣赏、评价作文，为后面各抒己见进行评价奠定基础。学生在此过程中评出精彩，点亮信心，自然而然地学会了评价的方法和写作的技巧。】 　　三、欣赏精彩片段，学习“作文绝招” 　　每个同学的作文中或多或少都有精彩之笔，我们一起来分享一些同学作文中的“精彩片段”，从中学习作文方法。 　　A.请同学们欣赏作文片段，听清要求：读的同学要努力做到有声有色，听得同学要好好品析，他们的这些片段亮点是什么？ 　　姚老师的眉毛里有喜，有乐，有哀，有怒……更多的，是对我们