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优化小学数学教学的策略 　　摘 要： 优化数学教学要以21世纪对人才的要求为目标，从远处着眼，近处着手，落实到教学每一个环节中，持之以恒，从而达到提高学生整体素质的目的。 　　关键词： 数学教学 应用题教学 优化策略 　　优化小学数学应用题教学可以更好地发展学生的逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质。为达此目的，就要创设生活化情景、培养学生分析题目结构的能力、指导学生灵活运用各种解题策略。优化课堂教学是深化小学数学教学改革的一个重要方面，需要教师认真思考，不断探索总结，只有在教学中不断地探索，总结成功的经验，收取失败的教训，教学质量才会不断提高。 　　一、优化课堂教学 　　首先要营造自主学习的氛围。课堂气氛直接影响学生的学习情绪。教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，为学生的自主学习营造一种轻松愉快的气氛。比如：教师在评价学生答问时可用一些激励性的语言“你讲得真好”、“你真聪明”，或是“不要紧张，慢慢说”、“你在想一想”。这些尊重、期盼性的语言，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，积极主动地参与学习。其次要优化课堂导入，激发学生的好奇心。课堂教学中，新课的导入是一节课的序幕，导入质量直接影响学生的学习兴趣和好奇心。如教学“能被3整除的特征”时，先让每人写出任意的三位数、四位数、五位数各一个，并分别除以3，看看能否被3整除，余数是几。不管学生报什么数，老师都对答如流，学生非常惊奇，探究其中奥妙的欲望油然而生，收到了良好的教学效果。 　　二、优化教学目标 　　教学目标是备课和上课首要明确的问题，因为其决定一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织的形式。首先，认真地研究教材，教材是确定教学目标的基本依据，结合教学内容，准确地把握教材制定的教学目标能突出重点，抓住关键点；其次，要深入了解学生，教学目标和要求注意适应学生的个别差异。了解学生原有的学习兴趣、特长、学习方法和思想状况，等等。只有在对学生有相当准确、深刻了解的基础上，才能制定出切实可行的教学目标。 　　三、注重教材与生活实际有机结合 　　课堂教学要与学生的生活紧密联系。新教材在教学内容上，依据《数学课程标准》的具体目标，尽可能地和学生的生活紧密联系，例题的编写尽量选择学生身边的、感兴趣的、富有数学内容的事物作为教学材料，便于学生在教师指导下主动获取数学知识。但仅有这些是不够的，学生的年龄差异、地域差异、各自生活背景的差异都有可能使他们的学习受到影响。教师有必要根据本班学生的实际情况，在教材的基础上做出适当调整，充分运用学生身边的材料进行教学。 　　如教学“高矮”一课时，我从学生的生活实际手，首先我与一位学生比高矮；然后我与身高不同的两名学生比高矮；再请三名学生比高矮，其中两名学生的身高基本相同；最后小组内互相比高矮。在这一系列的活动中，学生亲身经历了比较事物高矮的过程，感知了两个或三个物体之间的高矮关系，体验到高矮的相对性，同时也从中体悟到比较事物高矮的具体方法。整节课将生活中的教育资源与书本知识两者结合起来，取得了良好的教学效果。 　　四、注重学生应用数学的意识和能力的培养 　　新教材最大的特点就是从学生喜闻乐见的生活情景和客观事实出发，给学生提供充分动手、自主探索和合作交流的机会，使学生主动研究数学的实际问题，在获取知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面都有进步。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学到的数学知识应用到生活中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培养学生的创新意识、实践能力，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，增强学生的自信心，培养他们的自主参与意识与参与能力。 　　五、小学数学应用题教学的优化策略 　　尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，鼓励解决问题策略的多样化，是小学数学课程标准所倡导的。这为优化小学数学应用题教学指明了方向。 　　1.创设生活化情景。 　　有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景，则可收到事半功倍的效果。一个好的生活情景能促发学生强烈的问题意识，引发学生的探究情感，增强学生的创新意识。就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，而且有助于在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。如“将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形周长”这道题，