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信息技术课堂“片长制”对提高学生自主管理作用探究 　　摘 要：“让教学更有效”是2010学年绍兴市教育新课改的一个主要方向和研究课题。信息技术课程有效教育的基础首先是抓好课堂管理、规范教学常规，这又是目前信息技术教师所面临的比较头疼的问题。笔者经过半年来的实践，在信息技术课堂教学中提高学生课堂自主管理能力方面取得了一定的成效。通过学生“片长制”实现了信息技术课堂学生自主管理，学生相互督促与相互帮助，有效地改善课堂纪律和秩序，培养他们学习的合作能力，有效地促进学生的自主学习能力，更科学合理地进行了学生课堂表现评价。同时，教师能够能极大地提高工作效率，解决了课堂内学生多、问题多、故障多的“三多”问题，能更好地把精力从管课堂纪律转移到教学上来，也解决了信息技术教师授课班级多、学生多，课堂表现成绩评定不准确的问题。 　　关键词：信息技术 课堂管理 学生自主管理 片长制 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0073-02 　　随着义务教育新课程改革的进一步落实，课堂教学常规的进一步规范，依据浙江省初中信息技术学科教学规范，如何更好地落实课堂教学常规工作是初中信息技术教师面临的重要问题，经过前期不断地探索与实践，实行课堂学生“片长制”，实现课堂学生自主管理，能较好地保障信息技术课堂纪律和秩序，实现了学生相互督促与相互帮助，培养他们学习的合作能力，有效地促进学生的自主学习能力，更科学合理地进行了学生课堂表现评价。同时，减轻了教师课堂教学中的非教学干忧，极大地提高工作效率，解决了课堂内学生多、问题多、故障多的“三多”问题，能更好地把精力从管课堂纪律转移到教学上来，也解决了信息技术教师授课班级多、学生多，期末课堂表现成绩评定不准确、作业存储不连续等问题。因此在信息技术课堂中提高学生的自主管理能力，是信息技术课堂教学有序开展的保障，为信息技术教师开展“有效教育”做好了坚实的基础。 　　1初中信息技术学科课堂纪律现状 　　对于大多数信息技术教师来说，有效开展课堂教学感觉最困难的是信息技术课堂纪律的管理问题。上课时学生较多，学生过于活跃而显得无序。有些学生是在讨论问题，而有些学生则在混水摸鱼说些无关的话，甚至还有的学生偷偷地玩游戏、上网聊天。课堂是教育教学最关键的一环，新课程的实施为我们开辟了一个新的天地，但要真正达到课堂教学的理想效果，必须以新课程理念认真分析信息技术的课堂现象，以便采取切实可行的方法去维持、管理课堂纪律。 　　2信息技术学科课堂纪律现状管理难的原因分析 　　2.1信息技术学科本身的特点 　　新课程强调信息技术是一门立足实践的课程，立足于“做中学”和“学中做”，注重培养学生实际动手能力、分析问题、解决问题能力以及自学能力，注重学生的交流与合作。因此，信息技术课要在多媒体网络教室上，计算机是每位学生的学习工具，是造成课堂管理难的一大原因。 　　2.2学生信息技能差异大 　　由于学生的来源不同，原来所在学校信息技术开课情况也不一样，再加上家庭环境的影响以及学生的兴趣不同，学生入学时的信息技术水平参差不齐问题比较严重。每个学生的基础不同，对于同样的内容，有些学生已经掌握，再学起来感觉索然无味，而另外一些学生，从来没有接触过，听起课来则一脸的茫然。 　　2.3教师教学顾此失彼 　　信息技术课堂中教师除了关注学生以外，还要关注计算机，很多时候因计算机故障就让教师忙得焦头烂额，更别说大多数班级每班近60位学生，每位学生问题层出不穷，教师分身乏术，这更造成了教师课堂教学管理的独木难支。 　　2.4中学生的心理特征 　　初中学生兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，兴趣广泛、思想活跃，但性格不成熟。近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为真正同远大目标联系起来，他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义，性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。 　　3提高课堂学生自主管理能力的策略 　　3.1策略一：课堂管理“片长”负责制 　　在信息技术课堂教学中，在学生中选择几名操作能力强，管理认真负责的学生任学生区域“片长”，建立课堂管理队伍，协助教师解决课堂中的学生提问，督促区域内学生规范上课和上网行为，并作好平时成绩评定；这些同学通过“片长”的角色，扮演一名“小网管、小教师、小评委”，实现学生课堂中学习自主，行为自律、作品自评。 　　（1）“小网管”。良好的课堂秩序是上好课的前提，片长的重要责任是负责片区同学平时表现的量化评定，在上课时负责学生的规范操作，在每节下课时向教师汇报上课情况，在期末时凭量化成绩向教师提供负责片区同学平时表现成绩。同时，各片长有权限查看各位同学的存储作业的“FTP空间”，有效地进行空间监管。