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运用背景资料，让阅读教学更有效 　　孟子曾说： “颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”知人论世是中国古代文论的一种观念，是孟子提出的文学批评的原则和方法。孟子认为：文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观、正确地理解和把握文学作品的思想内容。因此解读文本，自然也就离不开与之密切相关的背景资料。如果缺少了这些元素，对文本的解读就可能发生偏差，甚至会出现误读、错读现象。我通过运用背景资料来构建自主导学课堂模式，探索了如何把提炼后的背景资料有效实施在课堂教学中这个问题，总结出一些经验和方法。 　　一、课前预热，渲染氛围 　　教师应立足全局，从一堂课或一篇课文的整体教学出发，努力挖掘背景资料的潜在价值，让其发挥最大的作用;或是根据整堂课的教学需要，一次性呈现几个相关的背景资料，让其观照全篇，引领全文的教与学; 或是通过对文本的学习和思考，发挥“预热”作用，转换角度变式运用…… 　　一位教师在执教《别董大》时，预习时让学生收集送别诗，一开始便引入收集的几首送别诗让学生读并寻找这几首诗的共同点：《赠汪伦》“以歌相送”，是一曲李白与汪伦友情的赞歌，诗风激情浪漫;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则“以目相送”，多了一些绵长与悠远，比起李汪的情意更显深情;《送元二使安西》则“以酒相送”，犹如一幅清新淡