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追溯数学知识原点，提高学生综合能力 　　摘 要： 数学本质既表现为隐藏在客观事物背后的数学知识、数学规律，又表现为隐藏在数学知识背后的本质属性，还表现为统摄具体数学知识与技能的数学思想方法。教师作为教学活动的组织者、引导者，可以根据学生的实际水平，灵活多样地组织教学内容，抓住数学本质，回到数学原点，提高学生的综合能力和数学素养。 　　关键词： 数学知识 原点 综合能力 数学素养 　　山东省梁邹小学刘思军校长在一次讲座中提到“让课堂教学回到原点”的理念，让我很受启发。在大呼高效课堂的今天，老师们使出浑身解数，追求热闹的情境创设，华丽的课件制作，时髦的小组合作，却往往忽视了数学课堂教学的本质，那就是回到数学知识的原点，发展学生思维，培养探究能力。下面我结合自己的教学实践谈谈如何立足数学知识原点，发展学生思维。 　　一、恰当运用多媒体课件，追溯数学知识的原点 　　在教学冀教版三年级《面积的认识》一课时，多数老师按照教材和学生的知识经验，先找一找生活中物体的面，再抽象出平面图形，而忽略了面的多样性（平面曲面），以及数学上面的形成：点动成线―线动成面。为此我们在教学这部分内容时是这样设计的： 　　在学生找出身边物体的面后，让他们亲自动手摸一摸，这些面既有平的又有弯曲的，甚至还有凹凸不平的，为今后学习长方体圆柱体表面积做好铺垫。然后从这些物体上抽象出平面图形，再利用多媒体动画展示这