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关于新课程背景下地理课堂“有效提问”的思考 　　摘 要：地理课堂提问的有效性直接影响着地理课堂教学的效率和教学目标的达成，是当前深化新课程改革的重要内容。根据多年的教学实践，对地理课堂“有效提问”问题设计的原则及需要注意的事项进行思考和阐述，希望为初中地理教师进行课堂“有效提问”提供借鉴和参考。 　　关键词：地理课堂；有效提问；思考 　　传统的地理教学多以教师提问，学生回答为主，师生互动少。在新课程背景下，地理问题的设计要紧密联系学生的生活实际，让学生体验“对生活有用的地理”；问题的设计应具有实践性，能真正解决生活中遇到的问题，体验“对终生发展有用的地理”，为培养具有地理素养的公民打下基础。 　　一、“有效提问”问题设计的原则 　　在新课程背景下，教师提问的有效性关键在于问题的设计。问题的设计既要符合地理课程标准的要求、学习内容的特点，又要考虑学生的年龄、心理特征和生活体验，这对教师的专业素养提出了更高的要求，也更有利于促进师生的共同成长。“有效提问”问题设计要遵循以下几个原则： 　　1.设计的问题要有较强的趣味性，以激发学生的求知欲望 　　以趣味性较强的问题导入新课，将使学生对所要学习的课题产生极大的兴趣，在这种强烈的求知欲望驱使下，形成高涨的课堂氛围。在学习中国的地势特点时，教师可创设情境：假如你是中国科学考察队的一名队员，沿着北纬32度纬线自西向东徒步穿越中国，