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关注学生需要提高练笔实效 　　一位老师教学人教版语文六年级上册《我的舞台》时，因为教学目标不同，教学策略选择的不同，练笔设计大相径庭，课堂教学效果也不尽相同。课前的备课和教学后的研讨，大家围绕练笔的实效性进行了深入的讨论。 　　一、关注文本内容，忽视学生需要不可取 　　很多教师在确定教学内容时，基本上没有经过严格的研究与分析。因此看似不错的设计，实践起来却明显感觉缺了什么。以下两份设计，就是该师参考了他人的案例而生成的设计。第一次研讨就两份设计的取舍展开了讨论。 　　教学设计1 　　1.理清脉络 　　“我”的舞台在哪里？圈出相应的地点，并用小标题列出。（娘胎唱戏、小床演戏、侧学戏台……） 　　2.概括内容 　　说说文章在写法上的特点，并概括课文主要内容。（总分总、前后照应。） 　　3.对比阅读 　　出示《同步阅读》中《齐白石画虾》，引导发现两者在篇章结构上的异同点。（相同点：在结构上都是总分总；文章中心是表现艺术家为艺术执着的追求。不同点：《我的舞台》写作顺序体现地点的转换；《齐白石画虾》主要是时间变化。） 　　4.练笔设计 　　回忆学习某项艺术的过程，参考以上篇章结构，列一份写作提纲。 　　【这份设计锁定教学的重点――把握主要内容，练笔设计意在帮助学生在“列一份写作提纲”的实践中，把一件事写得条理清晰层次分明。但这方面对高段学生来说并非难点，难点在于“写