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关于文本自主阅读的实践与思考 　　基于文本的阅读，是语文教学传统模式。语文课堂离不开文本教学。阅读质量的生长点在哪里？这是一代又一代语文教育工作者反复思考的一个问题。阅读教学教法经历了各种各样的变革。新课程改革提出了“自主、合作、探究”的教学理念。引导学生自主阅读成为一种必然。 　　学生自主阅读的有效节点在问题。从学生的问题出发，更容易激发学生阅读的自主性。学生的有效质疑与教师的有效设问构成阅读质量与高度的基石。以《烛之武退秦师》举例来说，面对文本，课前师生共同预设问题如下： 　　?战争的起因是什么？ 　　?战争涉及的国家有哪些？ 　　?秦国为何参加这场战争？ 　　?烛之武退秦师的理由有哪些？ 　　?为何只退秦师？ 　　?最终晋作出了怎样的选择？ 　　六个问题源自文本，紧扣文本，突出核心，有效的自主阅读水到渠成。指导学生自主阅读如果从问题出发，某种程度也就是问题教学。把问题抛给学生，带动学生走进文本，这样的课堂，让我想到语文阅读教学的阅读权与阅读力问题。 　　一.把阅读权还给学生 　　旧时代文本阅读教学，教师讲授少，学生涵咏多。从旧式教育走出了许多国学泰斗。新课程改革最终落实在课堂，而课堂形态――教学方式的变革是关键。新课程改革提出的“自主、合作、探究”的教学方式的理念中，自主学习是核心问题，如果没有自主学习，合作就没有必要，也没有可能，合作是自主学习过程中的