关于教学民主的追问.docVIP

关于教学民主的追问 　　[摘 要]从“特殊交往”的教学本质观出发，以教学民主的可能性、必要性、缺失缘由、复归路径为线索，考察教学中的民主问题。通过上述理论前设，证明民主不是外在的附加，而是教学内在的需要，是教学天性的一部分，是教学存在一般的、普遍的自在规定，是具体教学性质的内在依据。教学民主的失落源于功利主义的兴起，而教学民主的首要条件，在于人们对教学应抱有理性的期待。 　　[关键词]教学；民主；交往；对成 　　随着新课程理念的广泛推进和逐步深入人心，提到教学民主，大家都认可它是个好东西，而问题的关键在于，什么是真正的教学民主？是否让学生多说话就是民主，教师多说话就是不民主呢？我们认为，民主不是这样一个形式上的东西，教学形式要服从和服务于主体的教学观、教学哲学观、师生观等基本观念。具体到一堂课上，哪一方说的话多一点还是少一点，不过是问题的表象。本文拟从“特殊交往”的教学本质观出发，证明民主不是外在的附加，而是教学内生的需要，是教学天性的一部分，是教学存在一般的、普遍的自在规定，是具体教学性质的内在依据。教与学的对成关系是第一位的，从对成到民主，才可以讲到师生的权利、自由，这体现了从关系到实体再到关系的逻辑路径。 　　一、教学民主：何以可能 　　我们在这里讨论教学民主，是因为看到了当下教学中不民主现象的存在。已有研究对教学民主的强调和重视，多是基于教学民主化是促进现代教育发