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创设情境 导入激趣 　　摘要：有效的课堂教学离不开有趣的导入设计。要有一定的策略，因课而异，不拘一格，精心设计导入，提升历史课堂教学的有效性。 　　关键词：历史；教学；有效策略；导入 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0012-02 　　有效的课堂教学离不开有趣的导入设计。一节历史课如果能有一个引人入胜的导入，就能抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。因此，笔者认为历史课堂教学的有效策略之一就是创设情境，导入激趣。 　　一、故事式导入 　　历史是对过去人物活动及重大事件的记述，具有故事性。因此，教师应充分利用学生爱听故事的这一心理特点，在导语中注意用故事来吸引学生，激发其求知欲，进而取得良好的教学效果。在《商鞅变法和封建制度的确立》一课时说：“在古代，我国有个改革家在推行变法前，担心臣民不相信，就在都城南门外竖起了一根三丈长的木头，下令说：‘谁把这根木头搬到北门，赏赐十金。’百姓感到很奇怪，只是观望着，没有人前去搬动。此时改革家便下令把赏金增加到五十。于是有一个人把木头搬到了北门，果然他获得了五十金的重赏。这位改革家就是历史上著名的变法者――商鞅。那么他为什么要这样做呢？”这样的导语十分符合中学生的心理特点，为他们所喜闻乐见，其效果显而易见。 　　二、设问式导入 　　中学生有强