二、高中生学习策略应用研究学习指导.pptVIP

高中生学习策略研究与学习指导  学习动机（Motivation of Learning） 激发并维持学生的学习活动，并促使该学习活动朝向学习目标的内在心理过程。 学习动机与学习行为的关系紧密而复杂： 在智力等条件基本无差别的情况下，学生的学习成绩仍然存在极大的个体差异，除去学习策略等因素的影响，学习动机几乎成为学习成绩决定性的因素。 学习动机和学习效果之间是辩证关系。正如奥苏伯尔所指出：学习动机和学习效果之间是典型的相辅相成的关系。一方面，学习动机对学习效果有促进作用；另一方面，学生在学习过程中，所学到的知识又反过来可以增强学习动机，学习本身就是进一步学习的动机。 学习动机划分为四大理论流派： 行为主义的学习动机理论 人本主义的学习动机理论 认知学派的学习动机理论(成就动机理论（Atkinson, 1957; McClelland, Atkinson, Clark Lowell, 1953）、归因理论(Weiner Kukla, 1970)、自我价值理论（Covington Beery，1976）和成就目标理论(Dweck, 1986; Nicholls, 1984)。 社会学习论的学习动机理论:期望－价值理论和自我效能感理论。 由于动机不具有跨文化的一致性，因此我国学者也编制或修订过一些用于评价和测量学生的学习动