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浅谈思想品德课的优化与反思 　　摘要：本文从优化教学理念，突破传统教学模式；优化学习目标设计，密切结合生活实际；优化课程资源，用好教材课外书；优化课堂思维，培养综合思维能力；优化自身素质，关注学生成长等方面对如何优化思想品德课教学进行了一些粗浅的探讨，在优化学习过程的同时，对师生的教学行为在一定范围内进行了反思总结，通过优化、反思达到师生共同发展的目的。 　　关键词：课标；优化；反思 　　中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-035-2 　　一、优化学习过程，促进师生共同发展 　　（一）优化教学理念 　　在传统的思想品德课教学中，我们基本采用的授课流程一般是：教师单独备课、布置学生预习、课前教师准备、课堂授课板书、学生听课笔记、下课布置作业。这种教学过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭。评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。这种教学模式存在的缺点有：①集体备课形式化：“重写轻备”，教师的备课和上课是脱节的，所谓备课就是抄教案，看谁抄的认真，仅在上课前想一下过程，如讲哪几个知识点，用哪几个案例，布置什么作业等。②预习形式化：教师布置给学生的预习作业是口头的，所以学生在预习时目的不明确，不知道预习什么，其预习效果就可想而知了。③课堂效率低：因为课前预习是